修辞立其诚,作文如做人——读《王栋生作文教学笔记》

最早接触王栋生，是读他的《不跪着教书》得知，《不跪着教书》是一本有积极思想深度的书，可以说，这本书有着为教师“补钙”的意义。的确，作为教师，需要有独立的思想、人格以及过硬的专业教学能力。看过他的第二本教育类书籍就是这本《王栋生作文教学笔记》，写作教学一直是中小学语文教学中的难点，受到的社会关注度也比较高，比如每年的高考作文一直是社会热点。但是，写作教学的问题还得回到写作教学本身来讨论和研究，虽然高考作文是社会热点，但是学生的写作及写作教学应当回到学校真语文教育的范畴上来，真正的写作不仅仅是“教学意义”上的写作，而是把写作与生活方式、做人联系起来，《王栋生作文教学笔记》一书就是回到真语文教育的范畴进行的探索与思考。以下是我阅读此书的十点体会。

立人:王栋生的语文教育核心理念——重读《不跪着教书》

《不跪着教书》是王栋生的重要著作，其中收录的文章都是王栋生平时对教育教学的思考．其中体现了王栋生的语文教育思想的核心理念：立人。其思想内涵可以概括为：语文教育应当培养具有“独立的精神，自由的思想，高贵的气质，平等的意识”的社会公民。

听王栋生老师“布道”

“布道”，本来是基督教宣讲教义的意思，与中学老师似乎无涉。但是，当我侧身于江苏省中学语文骨干教师培训班学习因而有机会听到王栋生老师的报告时，我还是产生了强烈的“布道”感。不为别的，主要是为了他“绝不跪着教书”的理念，为了他长期推行且收获颇丰的“自由状态下的写作”的教学实践。

王栋生教学思想及其对教师教学的启示

王栋生先生笔名吴非,《不跪着教书》是他的代表作,同时也是他对自己多年教学经验的思考与总结。通读其代表作以及他的其他著作,会发现“不跪着教书”不仅仅是一句口号,而且具有丰富的内涵。笔者良多感悟之下,便作文以总结王栋生先生的教学思想,并探讨其教学思想对教师教学的启示。

记录作文教学中的“真问题”——《王栋生作文教学笔记》荐读

一、朴素的“笔记”初读《王栋生作文教学笔记》(以下称《笔记》),好像是2014年的事,当时有些惊讶,没想到一本书的书名可以朴素至此。翻过几篇之后,竟欲罢不能,作者那简约平实而坦率晓畅的表达显得格外友好,于是,一口气读完。然而,“读完”了,似乎又意犹未尽。

捍卫常识的“草根”思想者--语文名师王栋生

知识分子应该思考一切,而不应盲从。一位教师能走多远,取决于他能否独立思考。有了思考能力,就不会轻易迷信任何东西。教育要教会学生思考,通过阅读培养批判意识。有人说,他的《不跪着教书》守护了教师的尊严;有人说,他的《前方是什么》映照了一个知识分子的文化担当;有人说,他的《致青年教师》让无数教师反思教育的核心与意义。他,就是王栋生。

自己的心声——特级教师王栋生推荐点评的学生习作 家

他是作为装修工来到我家的，他的工友叫他老郭，于是我们也便那么叫。 老郭五十岁上下，大冬天穿着明显太短的裤子，露出皲裂的脚踝，他大概没太多技术吧，所以被称作“壮工”，专做些杂活、累活，出卖体力，每天把水泥、油漆抬上抬下，只为区区二十块钱。

王栋生:捍卫常识的思想者

初冬时节，午后的阳光薄薄地洒在南京师范大学附属中学校园。距离教学楼不远的一处花园里，金黄的法国梧桐下，有几排雅致的木制座椅，这便是退休教师王栋生会客的地方。

王栋生

教育人物王栋生小档案出生：1950年10月毕业院校：南京师大中文系供职单位：南京师大附中职务（称）：江苏省特级教师、教授级中学高级教师。

不要把学生教“小”了

也许我们没有考虑太多,不经意之间总是称学生为“孩子”,特级教师王栋生在,为什么我不建议把学生称为“孩子”,里谈道:看似微不足道的小事,严重到教师有可能忘记职业使命与责任.

塑就名师的基本维度

经常和名师们打交道,总感到他们的品质中有许多是相通的,这里以黄艳梅老师个案为例,说说粗浅的认识。其一,基本形象。名师首先基本形象要好。王栋生老师曾跟我讲过这样一件事:新课改开始不久的一天,他一支粉笔一本书去上课了。那时每节课都有一张对教师的评价表,栋生老师下课时就对课代表说:"我给你把评价表带到教务处去吧,免得你再跑。"

暂停,为了更好地前行

语文特级教师王栋生老师谈到自己的课堂教学时,曾得意地说:回顾自己几十年的教学,很少将一节课看作是一个完整的时间单位,总是要在课堂中"打岔"(暂停)。比如学习文言文,在引导学生掌握文章内容后,就"岔"开说点别的,让学生说说昨天国际上发生了什么大事,说说学校里有什么值得关注的事。"岔"开几分钟后,再来学习课文内容。这样做,表面上是"半路杀出程咬金",实际上,一是让学生绷紧的思维之弦得到片刻休息、调整,二是培养学生对身边事物的观察能力,三是锻炼学生的语言表达能力。

浅论基层中学语文教学中“惰性教书”的原因及对策

中学语文教育旨在启发学生的思维,培养独立思考的能力,陶冶学生的人文情操,从而形成自己特有的世界观、价值观和认识观。然而,从特级教师王栋生《不跪着教书》的著作和现实教育中,可以看到当今中学语文教学普遍存在着"惰性教书"的现象。因此,探索这一现象的原因,并找到诸多问题的对策,对提高整个中学语文教育有着重要的作用和意义。

整本书阅读的点、线、面、体——以《朝花夕拾》为例

整本书阅读不是"新生儿",更不是语文学科的"专职"。正如上海语文特级教师郑朝晖所言:"正经八百的阅读从来就应该是‘整本书阅读’。"江苏省语文特级教师王栋生认为:"整本书阅读的任务必须上升为贯通各科教学的基本要求(而不仅仅是文学经典教育),成为学校教育共识,才有可能巩固地位,成为基本任务。

光阴不负我者,唯有读书

身处文化快餐的时代,在碎片化阅读的狂潮中,作为教师,更应该成为一名读书人。在阅读中,能逐步获得教学的智慧,敬畏常识,坚守常理;能成为自己生命故事的书写者。最终,通过阅读能更深刻地理解儿童,让教师在教学中更加懂得儿童的真实全貌,尊重儿童的生命价值。

江苏教育出版社2013力推之作——献给每一位有故事的教师

2013年，江苏教育出版社为全国教师呈献了一本由著名中学特级教师王栋生（笔名：吴非）倾心编著的教师手记——《一盏一盏的灯》，作为一份献给广大教师的礼物。

儿童诗教学偏误及厘正

品读王栋生老师《诗歌怎么能“除外”》(《中学语文教学》2021年第3期)一文,笔者心有戚戚。诚如王老师所言,“少年,是诗的季节”,喜欢读诗、写诗是儿童的天性。统编小学语文教材的编者高度重视低年段儿童诗教学,在一、二年级教材中选编了多首儿童诗。遗憾的是,在中、高考作文“文体不限,诗歌除外”的影响之下,诗歌教学从小学一年级起步就产生了偏误,“诗教从娃娃抓起”更像一句空洞的口号。

课堂,滋养师生的生命土壤——读《课堂上究竟发生了什么》

如果以前冇人问我:“做教师是一种怎样的体验呢?”也许,我很难有恰当的答案,可当我读完吴非(王栋生)老师的作品《课堂上究竟发生了什么》,我找到了最精彩的回答。看似聊天式的话语,却包含着教学的大智慧。全书共分“课堂,与未来有关”“课堂上究竟发生了什么”“照亮课堂的光”“常识、常理、常情”和“这些,和课堂有关”五个部分,王老师说,一位教师的职业生涯可能要上一万多节课,怎样对待每一天的每节课既是我们的职业态度,也体现出我们的人生态度,前提是我们要弄清楚几个问题。

让学生“不怕写”(一)

2021年11月,“《七彩语文》杯”小学语文教师素养大赛获奖教师优质课展示活动顺利举行,活动特邀江苏省特级教师王栋生老师,和广大语文教师聊一聊写作教学中的若干问题。在此之前,编辑部征集了广大一线教师在写作教学中迫切关心的11个问题。王老师对此逐一做了细致的解答。本刊将分期刊登王栋生老师的讲座内容,希望给广大教师带来一些新的思考。