基于核心素养,“玩”出数学味道——“玩好数学”游戏化校本课程建设的实践与思考

"玩好数学"游戏化校本课程将经典益智游戏与数学相融合,让"冰冷"的数学变得像学生热爱的"游戏"一样好玩。发掘游戏中的数学元素,让学生在"玩"中感悟"游戏"背后的数学思想、文化背景与方法策略,玩好益智游戏,玩出数学味道,玩强核心素养。

初探从“数学好玩”到“玩好数学”的“5+2”教学策略

如何让学生在学习数学时建立自信并热爱数学,这是目前我国初等数学教育教学迫切需要解决的问题.一直以来,学生普遍认为数学难学,也很难学好,更谈不上“玩”数学.而“玩”是人的天性,只有让学生从心底感到数学像游戏一样好玩,才能“玩好”数学.因此,数学教学策略应以“数学好玩”为出发点和过程目标,以“玩好数学”为终极目标.基于此,文章探讨从“数学好玩”到“玩好数学”的教学策略,包括五大课堂策略及两大课外策略,统称为“5+2”策略.

“玩好”数学,实现数学的“再创造”

"玩好"数学无疑是一种"解放",解放"教"、解放"学"、解放"做",使得教、学、做合一。让"好玩"的数学走近学生、感染学生,让学生从"玩"数学到"玩好"数学,再到"玩转"数学,实现数学的"再创造"。

“玩好”的初容--基于先秦至两汉相关文献的审美文化考察

对于“玩好”字形词义的溯源、分析显示,这是一个以对象、感官与感性判断为内在结构的“物—审美”概念。先秦至两汉时期,“玩好”是社会上层的享乐之资与陪葬之物,早先受到《周礼》“式贡”分配制度的管束,随后在礼制崩溃与生产力进步的背景下,迎来蓬勃发展的机遇。面对“玩好”的风靡,先秦诸子指出对其过度生产和沉溺将会扰乱资源分配、有碍道德修养,因此要求国家予以监管,个体控制物欲。此外,儒、道两家的“游”观念,则为人与“玩好”走向良性互动埋下了文化伏笔。

把玩好“艺术年华”

我也是即将步入古稀之年的人了,此时身体尚无大恙,愿同老年朋友共同把玩好“艺术年华”,活得有质有量,谨以此文倾吐衷肠作共勉。

寓教于乐 让孩子“玩好数学”

爱玩是每个孩子的天性。如果我们孩子的学习完全脱离了“玩”,那么他就会觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”。所以,我们的课堂如果能充分的激起学生的学习兴趣,那么我们就能走进我们千呼万唤的“高效课堂”了。

数学好玩 玩好数学

以儿童文化为视角，以童心课程为重点，在低年龄段中开展有关《玩转数学》的课程开发和实践，可以让数学变得更加多元、丰富和柔软，对此，教师可以从以下几方面着手：1.合理调整现行教材的编排内容；2.创建符合低龄学生的学习环境；3.建构多元的过程性评价体系，从而给学生以科学、人文、艺术、精神与价值观等立体滋养。

基于建构主义和AHP的学科玩教具设计研究

目的面向传统学科玩教具在“玩”“学”双视域的兼容性不均衡问题,结合建构主义教育理论与层次分析法构建一套学科玩教具产品设计方法,使其服务于学科玩教具产品的研发设计。方法首先,通过分析建构主义教育理论,将学习环境要素归纳为刺激差异、主动活动、合作交流和建构评价;其次,将学习环境要素映射到用户需求中,利用层次分析法筛选影响学科玩教具设计的关键要素;再次,以小学低段语文写话为例进行研究,将学科玩教具设计的关键要素与儿童特征、学科内容相结合,确立学科玩教具设计定位并产出方案;最后,结合建构主义理论与用户需求确立评价指标并对方案进行评估。结果以建构主义为框架、层次分析法为工具的学科玩教具产品设计方法能够在教育性、趣味性、参与度与合作性方面均优于传统学科教育产品。结论基于建构主义与层次分析法构建的学科玩教具产品设计方法是可行的,可为学科玩教具创新设计提供一套定性与定量相结合的设计方法和新的研究思路。

乙女游戏情感叙事中的虚拟亲密关系——基于《恋与深空》与青年女性玩家的研究

乙女游戏作为女性向恋爱养成游戏,在全球范围内获得了青年女性玩家的喜爱。本研究以游戏情感叙事为框架,探索乙女游戏如何生成和维系与玩家的虚拟亲密关系。发现乙女游戏通过符合女性审美的叙事文本打造了亲密关系的生成空间,玩家通过自我建构对男性角色进行情感投射,在互动中获取情感满足,由此建立的虚拟亲密关系既是玩家通过情感投资维系,又在游戏叙事的情感回应机制中稳固的。对玩家来说,它提供了自我认同与情感认同的渠道,一定程度上打破了传统游戏的性别秩序。然而其本质是一种人机关系,长期沉迷容易陷入情感乌托邦。

用“玩”激活创造性——《那次玩得真高兴》习作教学与思考

三年级上册第八单元习作《那次玩得真高兴》,要求学生“把玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍,然后写下来”。教师可用“玩”激活学生的创造性,让学生体验“玩”的真实过程,课上再现这一情境,引导学生交流“玩的经历”。而后,设置两个研究小项目,让学生像放电影一样回忆“玩”,像教练一样表达“玩”。通过层层铺垫,激活学生的创造性,助力学生独立完成习作。

3~6岁幼儿便携式器材一物多玩教学活动案例设计

3~6岁是幼儿动作发展及基本的运动技能掌握的黄金时期,此时幼儿可以进行练习的基本动作包括走、跑、跳、投、爬、钻等内容。幼儿参与运动时,多采用游戏方式进行,因此提高幼儿参与的兴趣,进行多方位的练习达到锻炼身体与提高能力的目的就显得尤为重要。让幼儿积极参与体育活动,器材的投放与选用是一个重要的环节。本文从便携式器材选用与游戏案例设计进行阐述,在设计教学案例中实现一物多玩,物尽其用,让幼儿体育活动变得更加简单易行。

潮玩众筹融资绩效影响因素研究

在文化产业与互联网深度融合发展的背景下,越来越多的潮玩项目涌现于众筹平台,吸引了大批以Z世代为主的潮流爱好者的关注。然而,现有的众筹融资文献缺乏对潮玩项目融资绩效的研究,尤其是国潮IP对产品众筹的影响存在研究空白。基于研究空白,本文从符号消费理论的视角探索国潮IP对潮玩项目融资绩效的影响及机制,根据国潮IP、社交互动和项目融资绩效三者之间的关系构建了一个理论假设模型,并爬取了摩点网847个项目的融资数据,通过对数据的编码处理与实证分析,验证了三者之间的关系。研究结果表明,国潮IP对潮玩项目的融资绩效有显著的积极影响,其中社交互动在这之间起正向调节作用。

“潮玩+文创”非遗木器农具传承与发展策略

非遗木器农具是中华传统文化的重要组成部分,承载了丰富的历史文化内涵和智慧。然而,在现代社会,随着城市化和工业化的发展,传统的非遗木器农具面临日益严峻的挑战。为了保护和传承非遗木器农具的精髓,促进其与时代的融合与发展,从“潮玩+文创”的角度出发,探讨潮玩+文创非遗木器农具文化传承与发展受到的挑战和机遇以及影响和价值等。从设计角度提出了融合木器农具传统元素、“非遗+潮玩”引导文化消费、设计创意、“互联网+社交媒体+体验活动”打造品牌、融入文化故事叙述性五个对策。在融入市场策略上,提出产品设计针对的目标群体、挖掘潮玩元素、产品测试和改进等方面的策略。这些策略的提出,为探索传统与潮流相融合拓展市场,激发非遗木器农具的活力,提升传统文化的时尚度和观赏性,促进非遗木器农具的传承与发展以及农业非遗经济发展提供一条新路径。

荆楚传统文化元素在潮玩盲盒设计中的应用研究

荆楚传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,在传统文化被高度重视的现在,潮玩盲盒与荆楚传统文化结合,不但能赋予潮玩盲盒更深刻的文化内涵,也能更好地传承和保护荆楚传统文化,进行城市文化宣传,增强文化自信。

营造联觉体验的儿童感统训练互动玩教具设计研究

目的探索一种营造联觉体验的儿童感统训练互动玩教具设计方法,以科学指导儿童玩教具的功能与形态设计过程。方法首先,通过访谈调研提取现有儿童感统训练玩教具的共性设计要素,结合用户联觉体验和Kano模型制定调查问卷,总结出目标用户即3~6岁儿童的设计需求,分析得出优先级排序;其次,根据问卷结果构建层次分析模型,分析设计原则,再根据专家组的评判结果,对各个指标的权值进行计算,从而得出其权重值和排序;最后对实例研究方案的各个指标进行模糊综合评价。结果根据Kano模型和模糊层次分析法(FAHP),最终得出对儿童感统训练互动玩教具设计影响最大的几个因素与设计方案评分,以指导优化设计方案。结论通过将Kano模型与模糊层次分析法(FAHP)相结合的研究模型,应用于儿童感统训练互动玩教具设计研究中,使设计方案更加科学合理,为相关儿童玩教具产品的设计研究提供了新的理论方法与思路。

秦腔服饰元素在潮玩盲盒设计中的应用——以秦腔旦角服饰为例

秦腔是一个流行于西北地区的戏曲剧种,服饰是秦腔文化的重要组成部分。秦腔中的角色分为生、旦、净、丑,他们的服饰各不相同。随着潮玩盲盒的火热,可以将秦腔服饰元素融入进去,实现两者的创新发展。探讨旦角服饰在潮玩盲盒设计中的应用,为秦腔服饰元素的应用提供有益思考。

互动仪式链视角下小学生网络玩梗情境的自我呈现——基于H小学的田野调查

本文基于对H小学的田野调查,聚焦小学生网络玩梗情境中的自我呈现问题,运用互动仪式链理论解析群体玩梗行为,发现网络玩梗是群体以网络梗元素为基础演绎、诠释并追求共鸣与认同的过程。技术具身的在场延续玩梗仪式并超脱于时空限制,玩梗者的身份认同将他者排除在玩梗圈层之外,共知梗的关注焦点催生了共享符号,玩梗快感的情感能量加持使得玩梗仪式往来循环。玩梗并非简单的娱乐行为,其行为本身具有强烈的社交意义与文化隐喻。但在玩梗互动仪式中,一种非病理学的表达失语症在小学生群体中逐渐蔓延,主流价值观的消解风险已然显现。建议家庭、学校、网络平台、政府部门共同在场,主动融入小学生群体的梗文化圈层,坚持预防与治理并重,筑起网络烂梗过滤网,生成兼具形式与内容的共享梗符号,丰富网络玩梗的内涵与意蕴,重新汇聚情感能量,帮助小学生远离表达失语症并强化主流价值认同。

自制玩教具,快乐学习

玩教具是幼儿教育非常重要的工具,而幼儿自制玩教具,能够带动幼儿的参与积极性,培养幼儿的动手能力和独立思考能力,因此已经成为很多幼儿园必要纳入的一个动手项目。本研究从自制玩教具的策略入手,探讨如何能让自制玩教具活动更好落地,体现幼儿教育的积极性。

AIGC在潮玩形象设计中的应用与反思

探讨了AIGC(人工智能生成内容)技术在潮流玩具(潮玩)形象设计中的应用,分析其在设计创新、风格多样化以及文化表达方面的作用和影响。通过对AIGC技术的概述,以及其在潮玩形象设计中的具体应用案例分析,旨在探讨AIGC技术对潮玩设计领域的影响,并基于技术美学理论对其应用进行反思,为潮玩设计领域提供新的设计思路和创作模式。

基于潮玩产品设计对桃花坞年画文化传播新思路的探索

针对桃花坞年画的现状,探索在当代语境下如何利用潮玩产品设计对传统文化题材进行有效开发和传播,提出潮玩产品设计应该遵循时代性、创新性、艺术性原则,并在该原则指导下进行了《潮坞新语》系列盲盒的设计实践,一方面为桃花坞年画提供新的传播路径,另一方面为潮玩产品设计文化赋能提供新的思路。