基于核心素养,“玩”出数学味道——“玩好数学”游戏化校本课程建设的实践与思考

"玩好数学"游戏化校本课程将经典益智游戏与数学相融合,让"冰冷"的数学变得像学生热爱的"游戏"一样好玩。发掘游戏中的数学元素,让学生在"玩"中感悟"游戏"背后的数学思想、文化背景与方法策略,玩好益智游戏,玩出数学味道,玩强核心素养。

初探从“数学好玩”到“玩好数学”的“5+2”教学策略

如何让学生在学习数学时建立自信并热爱数学,这是目前我国初等数学教育教学迫切需要解决的问题.一直以来,学生普遍认为数学难学,也很难学好,更谈不上“玩”数学.而“玩”是人的天性,只有让学生从心底感到数学像游戏一样好玩,才能“玩好”数学.因此,数学教学策略应以“数学好玩”为出发点和过程目标,以“玩好数学”为终极目标.基于此,文章探讨从“数学好玩”到“玩好数学”的教学策略,包括五大课堂策略及两大课外策略,统称为“5+2”策略.

寓教于乐 让孩子“玩好数学”

爱玩是每个孩子的天性。如果我们孩子的学习完全脱离了“玩”,那么他就会觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”。所以,我们的课堂如果能充分的激起学生的学习兴趣,那么我们就能走进我们千呼万唤的“高效课堂”了。

以“玩好数学”使“数学好玩”

“数学好玩”是北师大版小学数学新设的一个内容,以单元为呈现方式,独具特色。目的是通过数学学习,激发学生学习数学的兴趣,体会数学思想,积累数学活动经验。[1]但因为“数学好玩”不作为考试考查的内容,再加上这方面可借鉴的好的教学实践匮缺,导致一线教师不想教、不敢教。从而让名义上的“数学好玩”,于师于生都变成了实质上的“数学不好玩”。

享受数学的美丽

数学有其独特的魅力,学习数学不应是枯燥的。小学生的思维主要依赖于动作、形象思维,抽象思维比较弱。因此,教师用形象化的教学语言为学生搭起从感性认识进入理性认识的桥梁,以幽默、风趣作为开启学生心智的钥匙,用探究、发现提升学生的实践能力、创新精神。让学生在玩数学中学好数学,享受到学习的快乐,享受到数学的美丽。

数学概念教学中体验式活动设计原则

“数学好玩,玩好数学”,是每位数学老师的理想追求,而现实中学生却难以感受到。我们可以通过创新“有趣味、有情境、有操作、有思想”的数学体验式活动,让学生感受、经历数学的学习过程。在某微信公众号上我看到这样一幅漫画:老师在讲台上眉飞色舞地讲着“数学好玩”,而台下的学生则一起回应“老师,你自己玩”。

低年级数学课堂动起来之角色变换

低年级学生的年龄特点造成了他们上课注意力无法长时间集中,不能专心听课。从认知特点看,低年级学生无意注意占主导地位,观察时受兴趣和情绪影响很大,不能持续很长时间,而诱发他们无意注意则取决于教学的直观性、形象性和教师所创造的教学情境等外部因素,这里正蕴藏着教师主观能动性的积极作用。多年的教学经验告诉我,学数学就要让学生知道数学知识来源于生活,生活中处处有数学知识,知道数学好"玩",这首先就要让学生玩好数学。特别是在低年级数学课堂上,我认为"角色变换"能让课堂动起来,让学生真正参与学习探究的全过程,真正成为学习的主体。"角色变换"这种方法不愧是一种玩数学的好办法。

班级特色

数学好玩,玩好数学贵州省贵阳市花果园第二小学四年级六班“数学好玩”是贵州省贵阳市南明区花果园第二小学四年级六班44名同学对数学的共同体会,“玩好数学”是他们数学学习的共同追求。在陈健老师的引领下,他们玩积木、玩图形、玩游戏,在玩中学习、玩中思考、玩中感悟、玩中表达,畅玩于数学的广阔天地。

班级特色

数学好玩玩好数学北京外国语大学附属苏州湾外国语学校二年级二班(色彩班)数学是什么样的?在北京外国语大学附属苏州湾外国语学校二年级二班的孩子们眼中,数学是“好玩的”。数学“好玩”在神奇的数学步道中、“好玩”在有趣的七巧板中、“好玩”在精美的手抄报中,黎璐璐老师带着孩子们一起,在“做”中“玩”数学,在“玩”中“学”数学。