审美视域下的“玩学创”种植课程开发

立德树人是教育的根本任务,教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,而小学科学课程兼具基础性、实践性和综合性。因此,在小学阶段,港城小学以小学科学国家课程为起点和落脚点,对教材进行梳理,以学校种植园主题实践活动的开发和实施为路径,指向学生审美能力的培养,五育融合,以实现"小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养"的要求。

家校社协同创新科学育人模式——陶行知创造教育思想关照下的植物领域“玩学创”模式

陶行知创造教育思想认为儿童的创造力需要及时、正确的培养。生命科学领域中“植物”是一项重要的内容。本文以陶行知创造教育思想关照下植物领域的教学为例,浅析家校社协同下,如何推进小学科学“玩学创”育人模式,及时而正确地培养学生的创造力,促进学生科学素养的提升。

指向儿童成长的小学“玩学创”课程基地建设

"玩学创"课程基地是学校历史文化的传承,它立足现今着眼于学生未来学习、生活所必需的素养而运用物型课程理念开发以探究为中心的"玩创"空间,依据具身认知理论开发学生可体验、可实践、可探究的主题学习活动,注重知识与知识之间的联结,关注学生经验与能力的发展,培育学生"爱探究、善实践、乐创意"的品格和素养。

当树叶飘进创想的园圃——例谈以“树叶”为主题的美术主题实践活动

学校农场的开辟,打破了教室与自然的壁垒,成了学生活动探究的新天地。学生在这里有主题地"玩、学、创",参与根植于自然的美术主题实践活动,在蓝天白云的映衬创想、创意、创造,于实践体验中不断提升审美素养。

具身认知视域下小学数学实验的教学策略

具身认知理论注重在学习者身体与环境的互相作用中促进自身素质的发展,包括学生的认知能力、思维能力、记忆力、情感态度与价值观等。在具身认知视野观照下的学习方式,将极大地提高数学实验教学的有效性。本研究在具身认知理论指导下,重视数学实验情境的构建与"玩学创"教学主张相结合,设计开发数学实验的教学策略,以期为提高小学数学的教学效果提供参考。