基于建构主义和AHP的学科玩教具设计研究

目的面向传统学科玩教具在“玩”“学”双视域的兼容性不均衡问题,结合建构主义教育理论与层次分析法构建一套学科玩教具产品设计方法,使其服务于学科玩教具产品的研发设计。方法首先,通过分析建构主义教育理论,将学习环境要素归纳为刺激差异、主动活动、合作交流和建构评价;其次,将学习环境要素映射到用户需求中,利用层次分析法筛选影响学科玩教具设计的关键要素;再次,以小学低段语文写话为例进行研究,将学科玩教具设计的关键要素与儿童特征、学科内容相结合,确立学科玩教具设计定位并产出方案;最后,结合建构主义理论与用户需求确立评价指标并对方案进行评估。结果以建构主义为框架、层次分析法为工具的学科玩教具产品设计方法能够在教育性、趣味性、参与度与合作性方面均优于传统学科教育产品。结论基于建构主义与层次分析法构建的学科玩教具产品设计方法是可行的,可为学科玩教具创新设计提供一套定性与定量相结合的设计方法和新的研究思路。

高校“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程教学改革探索

实现教育强国、科技强国,要从幼儿抓起,提高人才培养质量。文章结合教学实践,从以下六个方面探讨“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程的教学改革:高校“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程教学整体设计思路、课程教学模式改革、课程教学内容重构、课程教学环境创设、课程教学评价与考核改革、课程教学成效及反思,旨在为高校“幼儿园环境创设及玩教具制作”课程教学改革提供参考和借鉴。

传统布老虎在高职学前教育专业玩教具设计课程中的应用研究

传统布老虎既是民间艺术的瑰宝,又是传统文化的重要载体。通过造型、色彩和图案的巧妙结合,传统布老虎传达了中华民族丰富的文化内涵和独特的审美情趣。在现代社会,传统布老虎的魅力依然不减,成为人们喜爱的民间工艺品和玩具。将传统布老虎融入高职学前教育专业玩教具设计课程,有助于强化该专业学生对传统文化的认知和热爱,传承中华优秀传统文化。该文从传统布老虎的起源、造型特点、制作工艺等方面入手,阐述了传统布老虎的文化背景,在此基础上,分析高职学前教育专业玩教具设计课程的现状与需求,探讨传统布老虎在课程中的应用价值和实践方法。

幼儿园自制玩教具与游戏化教学结合的有效策略研究

本文研究旨在探讨幼儿园自制玩教具与游戏化教学结合的有效策略,以促进幼儿全面发展。本文分析了自制玩教具的定义及作用,游戏化教学的内涵及意义,以及二者结合的必要性。研究指出,尽管自制玩教具和游戏化教学各自在幼儿教育中有着积极的作用,但在实际应用中面临着资源应用不足、教学效果有限和师资水平参差不齐等问题。基于此,本文提出了开发贴近生活的自制玩教具、设计趣味性游戏教学情景、注重过程性评价和反馈、积极吸纳家长参与等有效策略,旨在提升教学质量,促进幼儿的身心健康和创新能力的发展。

非遗开发利用视域下学龄儿童皮影戏玩教具设计研究

非遗开发利用的背景下,皮影戏面临着现实的传承难题。皮影戏玩教具设计是对非遗开发利用的实践尝试,也是对非遗保护传承的切实行动。现存皮影戏玩教具功能以娱乐为主,忽略了玩教具的教育性与可持续性。文章分析了皮影戏在非遗开发利用形势中的发展现状以及皮影戏玩教具设计的现状,总结了皮影戏开发利用的现存问题,在分析学龄儿童的身心发展特征与需求的基础上,提出皮影戏玩教具的设计策略与设计思路,以此解决学龄儿童难以理解和掌握皮影戏知识的问题,提升其对皮影戏的兴趣,在开发利用皮影戏的具体行动中落实对皮影戏的传承保护。

基于“晴盲共游”理念的视障儿童玩教具设计研究

研究旨在解决视障儿童与视力正常儿童之间的互动障碍,以及这种障碍对视障儿童认知发展的负面影响。研究以“晴盲共游”理念为指导,探索玩教类产品设计的新路径,设计适合视障儿童与视力正常儿童的玩教具。同时,通过对视障儿童玩教具的设计调研,形成以“晴盲共游”理念为核心思想、以教育为目标、以游戏为媒介的玩教具设计策略,并以此开展设计实践。以期为视障儿童玩教具设计提供参考,提升玩教具设计的包容度,以及视障儿童使用时的体验感受。

幼儿园自制玩教具在教学活动中的使用现状及存在的问题

幼儿园自制玩教具在教育教学中有着重要价值,在教学实践中发挥着重要作用:有助于丰富幼儿的教学活动资源,帮助教师顺利开展教学活动,提高教师的专业能力和创新能力,进一步促进家园合作。本研究立足实践,以公办、民办、城市、乡村幼儿园为例,对幼儿园自制玩教具在教学活动中使用情况进行研究,从使用主体、使用目的、投放数量、使用频率、使用方式、使用效果和自制玩教具的维护与管理等方面切入进行研究。研究发现:教师大多为自制玩教具的使用主体,使用的方式为在本班内使用,缺乏“共享”意识,因此在教学活动中教师应该坚持以幼儿为主体,在相同年龄班应实现教学资源也即自制玩教具的“共享”。

铜仁地区剪纸元素融入幼儿园民族传统体育玩教具路径探索——以“跳板”项目为例

剪纸艺术是我国传统民间艺术的重要组成部分,有着源远流长的发展历史。铜仁地区剪纸艺术主要以思南塘头一带土家族“百囍”刻纸艺术和松桃苗族剪纸艺术为代表。《3~6岁儿童学习与发展指南》要求利用民间游戏等,适当向幼儿介绍我国主要民族的文化,鼓励幼儿玩传统体育游戏。该文分析铜仁地区剪纸艺术的特征、在幼儿园开展民族传统体育游戏的意义与作用,阐述铜仁地区剪纸元素融入幼儿园民族传统体育玩教具的路径,以铜仁地区“跳板”游戏玩具为例,介绍该游戏的设计制作、玩法及教育意义,总结高职高专(以铜仁幼儿师范高等专科学校为例,以下简称铜幼专)挖掘地域化元素融入幼儿园玩教具的研发应用一体的产教融合路径。

自制玩教具,快乐学习

玩教具是幼儿教育非常重要的工具,而幼儿自制玩教具,能够带动幼儿的参与积极性,培养幼儿的动手能力和独立思考能力,因此已经成为很多幼儿园必要纳入的一个动手项目。本研究从自制玩教具的策略入手,探讨如何能让自制玩教具活动更好落地,体现幼儿教育的积极性。

学龄前视障儿童盲文入门训练玩教具系统设计

针对学龄前视障儿童玩教具匮乏的现实困境,基于设计伦理和人性关爱的视角展开学龄前视障儿童盲文前训练玩教具系统设计研究,以期为盲文预备性学习活动提供配套产品与服务。通过分析盲文教学基本概况,梳理学前视障儿童初学盲文时遇到的问题和困难,以盲字认知特点为根本、以产品系统设计中整合优化解决问题的思想为指导,提炼出盲文导入—认知—巩固—运用的设计思路,同时贯穿功能系统性、过程科学性和认知合理性的设计原则进行设计实践,最终构建出一套整体连贯的产品系统。玩教具促进视障儿童学前教育早期干预的时效性和可行性,确保学前视障儿童平等地享受玩乐和教育的权利。

传统绘画元素的幼儿玩教具制作研究

随着国家对幼儿教育的重视,有关自制玩教具等方面的相关法规不断颁布,体现了玩教具的重要性,在玩教具操作的过程中,幼儿是在认识和发现问题,带着好奇和探索学习,有助于身体、精神的全面发展,加入中国传统绘画元素的玩教具有助于幼儿了解传统绘画形式,提高审美及文化自信;有助于幼儿对他人和社会的亲密协作态度的发展,促进幼儿良好的社会性的形成。本文将以幼儿园自制玩教具为视点,观察了解加入传统绘画元素的玩教具制作的方法,分析玩教具制作时存在的问题,改善并提出玩教具制作中存在不足的解决方法。本研究有利于幼儿在对各类玩教具的操作时,丰富幼儿的认识经验,形成多样的学习方法,进行创意性的开发,提升幼儿的实践能力,同时使得每个孩子都在玩教具的使用中发展自己,提升自己。

农村幼儿园玩教具配置问题的改进策略——以高密市A幼儿园为例

儿童在游戏活动中主要以玩教具为主要工具,玩教具在幼儿的教育教学中具有无法代替的地位。但目前农村幼儿园在玩教具配置上仍存在问题需要改进。通过对高密市A幼儿园开展关于玩教具配置存在问题的改进策略的研究,发现玩教具种类少,数量不足;玩教具安全性差;自制玩教具数量偏少等问题。针对问题提出开发利用幼儿园资源,增加自制玩教具,以国家配置为标准,科学配置玩教具,幼儿园加强管理,加大资金投入等策略。

幼儿园自制玩教具展评活动工作优化策略——以辽宁省自制玩教具展评活动为例

幼儿园自制玩教具是学前教育装备的重要组成部分。2007年以来,国家和各地教育装备部门开展的自制玩教具展评活动对促进幼儿园办园水平提升、教育质量提高以及推动幼儿教师专业技能发展起到了重要的推动作用。结合2022年辽宁省幼儿园自制玩教具展评活动开展情况,探讨当前自制玩教具展评活动工作中存在的问题和优化策略,有利于促进地区自制玩教具水平,真正落实以游戏为基本课程的理念。

基于STEAM教育理念的小学美术玩教具设计研究

STEAM教育为增强美术教育活动的综合性与探索性提供了一种新的融合形式,使艺术与其他学科的融合走向更深的层次,对于学生的培养更加关注其生活经验,从单一的学科知识、认知技能走向综合素养。对于早期教育而言,发挥儿童的主观能动性,使其具备创造力、解决问题的能力等显得尤为重要。玩教具是早期教育必不可少的辅助工具,是儿童了解环境、获取常识、认识社会的一类普及产品,优质的玩教具能够使儿童沉浸于学习氛围,形成独立的人格和思想,发展学习的内驱力。该文以STEAM教育理念为背景,研究将玩教具应用于小学美术教育的相关设计,以培养学生的创造力等能力。

基于PERMA模型的儿童牙护类玩教具设计

基于3~6岁儿童对于牙齿护理的认知特点和需求,探讨PERMA模型在儿童牙齿护理类玩教具创新设计中的应用,优化儿童多维动态的牙护类玩教具情绪体验。以3~6岁儿童为目标对象,采用实地走访观察、深度调研、用户日记等调研方法,塑造动态用户画像、洞察儿童对于牙齿护理的积极体验需求,运用聚类矩阵梳理儿童牙齿护理需求优先级,总结PERMA模型的儿童牙齿护理类玩教具的创新设计方法,输出设计概念方案,并评估和验证儿童牙齿护理玩教具创新设计模型的可行性。为满足儿童主观幸福感及趣味学习需求,通过积极情绪、投入、人际关系、意义、成就五大目标权重评估的方式得到最佳概念方案,为儿童牙齿护理产品应用的相关研究者和设计师提供理论模型参考。

五大领域视角下手工布艺拼图玩教具的应用研究

玩教具是支持幼儿发展的重要载体,高质量的玩教具为幼儿的学习与经验的获得创造环境和条件,也在教学活动起着不可替代的作用。文章通过阐述手工布艺拼图玩教具的制作,从五大领域视角下探究其在幼儿园教育教学活动中的有效应用。分析幼儿在与玩教具的相互作用过程中收获的实际教育效果,为教师有效开展教育教学活动提供支持与参考意见。

浅谈自制玩教具在提高智力障碍儿童识数能力中的作用

众所周知,由于智力障碍儿童固有的注意、记忆和思维特点,导致他们在识数过程中存在学习兴趣不高、混淆数字、不理解数量关系等问题。因此,在培智学校教学过程中,为了让智力障碍儿童更有效的学习到一定的知识,这种既具有教育性又具有娱乐性的自制识数玩教具,不仅可以培养培智学校学生多方面能力、提高他们的学习兴趣,还能够促进教师专业水平的提高,有效推进培智数学教学活动的顺利开展。

农村幼儿园自制玩教具中乡土资源的开发与利用

勤俭节约是中华民族的优良传统,因地制宜,就地取材,充分利用得天独厚的乡土资源自制玩教具是我国的优良传统,当前农村幼儿园开发利用乡土资源自制玩教具中还存在一些问题:片面追求城镇化,教师缺乏对乡土特色资源优势的认识,农村幼儿园教师专业发展的能力与动力的缺失。针对这些问题,我们应挖掘农村乡土资源的价值,突出农村幼儿园的办园特色;更新教育观念、提供专业成长的支持与帮助;注重乡土资源在区域中的运用。

幼儿教育教学中玩教具的实用性探究

幼儿教育的关键在于创造一个有趣、富有启发性的学习环境,激发幼儿的学习兴趣和主动性。在教学中,教具被广泛应用于幼儿教育,而其中的玩教具更是备受关注。玩教具作为一种教学工具,以其丰富多样的形式和功能,为幼儿带来了丰富的学习体验。然而,关于玩教具在幼儿教育教学中的实用性,仍然存在着一些争议。本文将对玩教具在幼儿教学中的作用进行探究和分析,旨在深入了解玩教具对幼儿学习的影响,为教育者和家长提供更科学有效的教育方法和工具。

自制玩教具在幼儿教学中的作用

近年来,随着全面素质教育理念和新课改事业的不断深化,幼儿阶段的教育教学目标、教学内容和教学方式均发生了诸多变动,特别是《幼儿园教育指导纲要(试行)》《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》等指导文件的出台,明确指出幼儿教师应根据幼儿开展区域游戏活动的实际需要,重新设计自制出多元化、多玩法和多层次的玩教具,并充分发挥自制玩教具在幼儿园教育教学活动中的教学潜能与教育价值,以个性化或差异化的教育形式真正做好幼儿时期的启蒙工作。基于此,本文围绕自制玩教具的相关概述展开研究,重点阐述自制玩教具在幼儿教学活动中的关键性作用,综合探究自制玩教具在幼儿教学中的应用策略,希望能为相关教育工作者提供一些与众不同的新思路。