巧玩数学 启智增慧——基于幼小衔接的儿童数学教育思考

幼小衔接工作是幼儿园和小学的重点工作,同时也是国家建设高质量教育体系的要求,更是儿童健康成长、接受高质量教育的需要。目前它已成为国家关心、社会关注、家长关切的重点问题。建立幼小协同合作机制,为幼儿搭建起从幼儿园到小学过渡的阶梯,推动双向衔接具有重要意义。幼儿园与小学衔接什么?怎样衔接?我们在实践中进行了探索。

“退”“推”之间“玩”出智慧——六年级《玩数学棋》一课的教学与思考

【设计理念】 1.“玩”中碰壁,问题让智慧生根。在现实教学中,数学教师虽然都致力于儿童思维能力的培养,可有时收效甚微。究其原因,儿童常常因为面对的问题是“伪问题”而兴致不高,内驱力大打折扣,致使其缺乏主动思考的意识与能力。那么,怎样寻找“真问题”?怎样让儿童的内心长出“真问题”呢?只有让儿童有真实的在场感,他们才能真正把面临的问题视作自己的问题,才能有积极的心向,主动寻找解决问题的策略。康德说:“教育即自由。”自由既是儿童的天性,也是需要我们为他们创造的条件。“爱玩”是儿童的天性。那么,怎样让儿童以“玩”的精神参与数学学习,让儿童自由地“玩”,创造性地“玩”,玩出智慧呢?在教学中,为儿童创造值得“玩”的场域很重要,因为儿童在能玩而又不能驾驭的矛盾中,各种问题就自然产生了,智慧就有了“抓地力”。

慧玩数学,让数学学习真正发生

教育家陶行知先生倡导学生在玩中学,学中玩,玩中成长。从“儿童立场”出发,我们提出了“慧玩数学”的课程理念。本文从当前数学教学的现状与问题出发,论述了慧玩数学内涵与依据、建构的依据及价值取向、慧玩数学的操作路径及实践策略等。慧玩数学作为一种课程理念,一种教学策略,一种课程资源,有助于使数学教学与儿童之间有机融合,是儿童本位思想的充分体现。

玩数学,做数学,用数学,享受数学

在新的课程背景下,如何使培智数学课堂充满生机和活力,使每一个学生都能得到充分的发展?在游戏中学习——玩数学;在活动中学习——做数学;在生活中学习——用数学;在信息技术中学习——享受数学。

奇思、妙想,邀你一起玩数学

你想玩脑洞大开的数学游戏吗?你想学精彩巧妙的数学知识吗?快来跟奇思、妙想一起探索多彩的数学世界,掌握数学学习核心能力!《奇思妙想玩数学》紧贴中国小学生数学学习实际,在主人公奇思和妙想的带领下,与读者一起探索数学世界的奥秘,掌握核心知识点,将数学知识场景化、游戏化,掌握数学思维,解决数学问题,展示数学的神奇智慧和无限魅力,与北师大版小学数学教材的知识点紧密配套。

趣玩数学，拓展知识——以苏教版小学数学知识教学为例

为了让学生趣玩数学,拓展知识,在此背景下,笔者在教学苏教版小学数学相关知识后,再做了补充和拓展:探究回文算式,发现乘法的奥秘;玩转搭配游戏,发现组合的规律;模拟购物情境,发现数学的价值。

剪剪拼拼玩数学

有些几何图形经过剪拼会变成另外一个几何图形。让我们一起动手剪剪拼拼玩起来吧!任意四边形变身长方形找到四边形四条边的中点,然后连接其中一组对边的中点,再从另外两个中点向这条线做垂线。这时,四边形被分成了4个小四边形。

玩转数学游戏,培养逻辑思维与问题解决能力

数学与游戏是相互联系、相辅相成的,两者共同构成了一个完整而又丰富多彩且富有趣味性和教育意义的学习活动。游戏作为一种教学手段在中小学中被广泛运用于各个学科领域。对于学生来说,玩转数学游戏能够锻炼他们的逻辑思维能力、抽象问题解决能力和创新探索能力。

在游戏中玩转数学

数学游戏是一种有趣而有效的学习数学的方式,通过数学游戏,孩子们可以在愉快的氛围中锻炼数学技能、培养逻辑思维和解决问题的能力。下面是一些数学游戏的例子,让我们一起在游戏中玩转数学!数字拼图算式拼图将数字和运算符号拼成正确的算式。例如,给出数字卡片1、2、3和“+”卡片,孩子们需要将它们拼成正确的算式,如1+2=3。

跟着艾迪拉玩数学——逐鼠游戏

大家不要紧张,并不是真的老鼠。老鼠问题实际上是数学家提出的-个几何问题。它是这样的:想象一个正方形,它的四个角上各趴着--只老鼠。每只老鼠需要追逐它们正前方的老鼠,而你要做的就是把它们的追逐路线画出来。老鼠们追逐的路线会是什么样的呢?

基于环境支持,乐玩数学标识

入园后幼儿能在教师的引导下将自己的书包有序地放到指定位置,是小班幼儿培养独立自主整理能力的重要内容。小班幼儿第一次离开家庭来到幼儿园,因为环境的陌生及生活能力的薄弱,时常会出现找不到自己放书包的位置或放错位置的现象。

追寻好玩的数学课堂教学实践探究

一年级学生年龄小,自控能力差,幼儿园的生活主要以游戏为主,如何让学生尽快地投入以学习为主的小学生活呢?为此,我们依托项目研究,积极探索一年级的数学课堂教学,通过“说、绘、玩”三步教学法,实施入学适应教育,让学生快乐、轻松、主动地学习,让学生感受到数学好玩,喜欢上数学课,从而帮助儿童逐步适应小学学习生活,进而促进小学生终身可持续发展。

数学好玩 学好不难——推介“慧玩数学”系列读物

数学课是中小学的必修课,其教学方法不拘一格,但有一个重要的原则是快乐教学。中国科学技术大学附属中学(小学部)的数学老师们,积极贯彻落实国家“双减”教育政策,创新“课后三点半”活动模式,在总结经验的同时编写了这套“慧玩数学”系列读物。该系列读物共四册,三至六年级各一册。其中,《慧玩数学(四年级)》已于2023年6月由中国科学技术大学出版社出版.

“玩转数学”与常规教学的融合实践——以数学活动课“填幻方”为例

基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》相关理念,笔者尝试将“玩转数学”综合与实践活动和常规教学融合,设计出一节“填幻方”数学活动课.学生通过组队研究、合作展示、开拓创新,在真实情境中发现和提出问题,分析和解决问题,获得基本的数学活动经验,感悟数学的魅力与价值,逐步形成核心素养.

玩转数学游戏,提升思维品质

数学游戏能够有效地促进幼儿思维能力的发展,有助于培养幼儿积极主动、独立自主的个性。幼儿对数学核心经验的理解和掌握,应遵循直接感知、亲身体验和实际操作的基本方式。北京明天幼稚集团以“生活化的数学游戏”为支架,帮助幼儿在探索熟悉材料的过程中获得数学核心经验,使幼儿通过观察、思考、记忆、判断、记录、统计、识别、复制的游戏过程获得锻炼,提高思维能力。在游戏情境中,融入数学核心经验。教师通过创设有趣的数学游戏情境,激发幼儿参与活动的愿望和操作乐趣,让幼儿在操作中发现、感受、获得相关的数学核心经验。

让学生在玩中体验数学的乐趣

新课程理念强调,小学数学教学必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考。本文结合一些具体的课堂教学实例,探讨了如何让学生在玩中体验数学的乐趣,进而使学生在愉快的氛围中掌握数学知识,增强思维能力。

关注游园设计 彰显过程评价——基于“玩转数学”课程理念下的“游园活动”

“非纸笔”的评价方式正成为全国各地小学低年级期末考试的主流。基于“玩转数学”课程实施的理念开展的“游园活动”的期末考试，主要通过以下几方面展开：首先，了解儿童的学习特点，读懂需求——策划活动方案；其次，观察儿童的游园活动，读懂价值——把握过程探究；最后，分享儿童的游园成果，读懂发展——采用多元评价。“游园活动”旨在贴合低年级学生的年龄特点和心理特征，重建课堂文化，重构评价机制，引领学生实现自觉、自然、自由的个性生长。

奇妙玩数学

豆豆制作了4个箱子,你能算出每个箱子的木材费分别是多少吗?学校游园会上,选择什么样的路线能取到总计1000分的旗子?

让学生像马小跳一样在玩中学数学

"爱玩"是孩子的天性。玩数学的最终目的是让学生愿学乐学,并且让学生快乐地学习数学。如何让数学变得"好玩"起来,使学生和马小跳一样乐于学数学,这是数学教师工作的努力方向。