在玩色游戏中开发幼儿借形想象的能力

"玩色游戏"就是让孩子把颜料喷涂或拓印在各种物体或工具上进行游戏活动。幼儿美术教育活动中的玩色游戏借形想象,就是幼儿把在玩色游戏中产生的各种图案,进行想象添画变成新的图案。老师在活动过程中要为幼儿提供丰富的玩色游戏材料,让幼儿运用各种美术形式主动探索,并鼓励幼儿进行想象表现,打破传统美术绘画技法的约束,让幼儿把绘画看作是表达思想、情感、想象和理想的手段,使每个孩子都能够在美术活动中体验成功的快乐。

课程游戏化视域下本土材料玩色游戏中的运用与价值

自课程游戏化建设以来,我们从各个层面尝试探索着游戏化的方法与途径。“在游戏中重新认识儿童,用游戏精神重塑儿童观”理念的指引下,我们班借助美术创作玩色平台展开了一系列的研究。

跟着色彩做游戏--小班美工区玩色游戏的实践研究

文章聚焦于小班美工区玩色游戏时间中幼儿缺乏玩色经验和技能、教师缺乏组织及指导能力的消极现象,以研训结合——提高教师专业水平,关注差异——提升材料投放层次性、满足需要——丰富幼儿玩色经验为抓手,三线助推小班美工区玩色游戏的新实践,探索玩色游戏材料投放和教师指导的新策略,丰富幼儿的玩色经验,提高幼儿色彩认知水平和美术技能。

小班幼儿玩色游戏的实践研究

伴随着我国社会经济的不断发展,人们对于幼儿园教育的重视程度不断增加,这对于我国的学前教育事业提出了新的要求与挑战。因此,从幼儿的身心特点出发,设计出幼儿喜闻乐见的课程教学形式,对于提升幼儿的学习效果以及课堂质量有着非常重要的作用。玩色游戏就是一种非常好的教学方式,将其应用到幼儿园小班教学中,对于激发幼儿学习兴趣以及提升幼儿的认知、思维、能力以及素养等方面意义显著。

小班幼儿玩色游戏的实践与策略支持

玩色游戏是指幼儿利用各种适宜的材料进行美术活动的一种游戏。有趣的游戏内容、符合年龄特点的操作材料、多元的体验方式等,非常适合美术经验和技能相对薄弱的小班幼儿。本文从幼儿园实际出发提出,分析了小班幼儿玩色游戏的现状,围绕"色彩认知——主题玩色——创意玩色"三大板块设计了一系列玩色游戏,并进行了探索与实践。基于儿童的发展,提出了以"自由感受、自主表达、快乐创作"为宗旨的策略指导,丰富幼儿的色彩感知与体验,在多元的玩色游戏中支持幼儿的艺术表达与创造。

色彩碰撞 碰出精彩 撞出创意——玩色游戏中培养小班幼儿创造力的实践研究

通过大量文献调查与实践观察,我发现小班幼儿特别喜欢玩色,同时红色也比较适合小班,基于此,我们以"玩色"为切口,通过打破画笔的限制、发现大师、借形想象等三部曲来培养小班幼儿的想象力与创造力,并对取得的成效进行实践研究和论述,旨在使幼儿在玩色中发挥想象,享受到成功的快乐。

小班幼儿玩色活动游戏化教学策略探究

小班幼儿的玩色活动要游戏化就应考虑幼儿的兴趣和爱好,尊重幼儿的意愿,应提供丰富且趣味化的材料,创设轻松愉快能引起共情的情境,采用多样化的玩色形式,注重多元化的评价,让他们在五彩斑斓的颜色王国等尽情感受美,表现美,体验玩色活动带来的乐趣。

陶行知生活教育理论对幼儿美术“玩中学”的启示

陶行知先生曾以《假如我重新做一个小孩》为题,阐明儿童教育应该包括的内容,其中有句发人深思的话:“我要多玩玩”。幼儿,就是在玩中学习、生活、成长的。接触陶行知先生“玩中学”的理论,让我对小班玩色游戏活动有了更深的感触。幼儿自身就具有色彩本能。这种潜在的能力有待我们开发,而不是受到压抑和改造。因此我们本着着眼于农村实际,发挥本园农味特色,将玩色游戏融入到小班主体活动中来,让孩子们在玩中乐,乐中玩。

科学活动:《三个小妖的春天》

设计意图:色彩识别与认知对小班幼儿来说具有较强的吸引力,他们喜欢色彩鲜艳的物体,乐于进行玩色游戏。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“要尽量创造条件让幼儿实际参与探索活动,使他们感受科学探索的过程和方法,体验发现的乐趣。”绘本《三个小妖的春天》中三个小妖试图改变春天的色彩。