小学高段“玩读”小古文探索

中华文化源远流长博大精深,而文言文更是我国古代文化宝库当中一簇璀璨的星辰,其凝集了上下千年的厚重文化,既具有深远的意义,同时也全方位的还原了古时期的风尚样貌。但是大多数人对于文言文的解读总是会感到枯燥乏味,尤其是小学阶段的孩子时常会对文言文当中所表述的内容感到不理解,本文将针对如何对小学高段小古文进行玩读探索进行具体分析。

小学生跨学科“玩美读行”阅读课程实践——江苏省靖江市滨江学校课程探索

江苏省靖江市滨江学校基于陶行知生活教育理论,以“读”与“行”的双轮“玩美”阅读模式构建小学生跨学科“玩美读行”课程。学校通过“一条主线、三种路径、四大转型”实施课程。一条主线,即“玩美读行”阅读课程建设始终服务于育人目标;三种路径,即通过“读+X、读+行+读、行+读+行”三大路径,进行跨学科“玩美读行”阅读实践;四大转型,即阅读课程、阅读组织、阅读活动、阅读评价,在“玩美读行”的新视域下重建;从而聚合力,赋新能,达到育人目的。

论小学低段半玩半读

本文针对有的教师及家长迫切希望学生或子女有扎实的学习功底,所以抓得紧,抓得早。然而对低段学生或子女要求一整天都在读、写、练,甚至有的像高年级那样起早贪黑,这真是大可不必。恰到好处的读、写、练当然要,然而过了头则不可取。这个“过了头”的积累,何尝不是与外界的大自然和社会活动相隔绝,为此,提出小学低段及学前班学生要半玩半读,要让课堂之余有充足的时间玩耍。笔者认为:低段小学生的半玩半读,是成长的两支脚。半玩辅助半读,让半读读的更好,读得更有力,而半玩是半读的缓冲,同时,又是半读的载体。不能牺牲孩童的半玩来做教学,也不能放弃教学来搞所谓的半玩,半玩半读是有机统一的整体,所以说,低段小学的教育教学时间要安排合理哪!

读学玩学探学写学——小学数学“深度学习”的实践探究

在数学课程改革深化的过程中,如果教师还是沿用传统的教学方式,那么这不能够提高课堂教学效率,针对数学课程教师应当对教学展开整体设计以及系统思考并且提高学生的核心素养。在新课程的指导下,数学的地位有了很大提高。对于小学阶段教学来说,数学学科的学习对学生实践水平、科学思维、创新能力的提升都具有十分重要的意义。作为教师需要善于挖掘学生学习过程中的潜力,运用多学科渗透方法来完善当前的数学教育,真正意义上帮助学生学习数学,理解数学知识,增强实践能力。

小学中年级小古文教学中读与写的实践探究

学习小古文,让学生感受小古文的语言魅力,从古人的智慧中汲取营养,感受我国古代优秀文化的熏陶,从而让学生进一步了解祖国悠久灿烂的文化,利于培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

读与玩的设计——婴幼儿图书设计研究

婴幼儿图书有其自身独有的特征:其以图为主,有时图既是文,图文紧密结合;婴幼儿图书会以玩具书的形式出现,具有"读玩结合"的特性。本文论述了婴幼儿图书与成人图书的差别是基于早期阅读的概念以及婴幼儿心理学教育学的要求。提出了婴幼儿图书必须具有"读玩结合"的特征,婴幼儿图书的设计者一定要具有"读玩结合"的设计理念。这一论点使婴幼儿图书的设计有迹可循,对进行此类图书的设计者有很好的借鉴作用。

统编本文言文教学策略初探

小古文是古代汉语通过加工提炼之后形成的,这种书面语言典雅而凝练。学习文言文,能有效培养学生的预感,也能促使学生扎实语言能力的形成。统编教材从三年级上册开始编入文言文,引领学生们走近我国历史悠久的古文化。在初识小古文的时候,教师应采用多种策略引导学生学习,让学生在津津有味的阅读中不知不觉地爱上了小古文,为以后学好文言文打下扎实的基础。

让课堂多一点“读帖”之“读”

我们应该让热闹的课堂静下来,让课堂结构简下来。让学生们像"读帖"一样"玩"文本,从而收获"言""意"的融合促进。

小学数学“深度学习”的实践探索

数学是一门基础学科,各种科学技术的发展都离不开数学的精密测算。所以,学好数学要从娃娃抓起。同时,社会在不断发展,学生学习数学的目的不仅仅是具备数学基础知识,更重要的是培养学生具有数学思维、逻辑推理能力。具备这些能力后,指导解决日后生活中遇到的问题。所以本文将基于笔者的日常教学经验从小学数学"深度学习"实践的必要性、所面临的问题、以及相关的建议等角度展开探索。