音乐“可视化”表现课程的资源开发与建构——以小学音乐趣味读写课程《玩转音乐》为例

音乐素养的形成具有综合性、发展性和实践性的特征,音乐表现是学生音乐素养形成的基础,基于小学生认知规律与年龄特点,对于音乐素养的形成需要通过角色、联觉、空间等具体的、显性的音乐表现与实践过程得以感知和内化,并在音乐思维过程中发展审美能力与创造能力。因此开发以儿童为中心的动静架构、多维同构、经验建构、审美宏构的音乐课程,能够进一步丰富音乐课程资源、显化思维过程、拓宽学生的音乐表现途径,更好地发挥音乐的育人价值与功能。

游戏教学让音乐走进孩子的心灵

对幼儿的教学通常会采用游戏的教学方法,一方面比较符合孩子的天性,另一方面也能很好地调动他们的积极性,加深对知识的理解。更重要的是,采用游戏的方式,能够让孩子在快乐中学习,感受到知识的美好,从而奠定良好的知识学习欲望。音乐教学也是如此,要让孩子“玩转音乐”,将音乐作为自己最好的朋友,可以一起玩耍,一起快乐,而且能够相互理解,相互沟通,相互成长。本文笔者以玩转音乐为基本教学模式,浅谈如何通过游戏教学让音乐走进孩子的心灵。