小学数学“四元五环”课堂的探索与实践

“四元五环”教学模式聚焦数学学科核心素养的培养,以“知识”“思维”“能力”“价值”四个维度定位教学目标,学习活动根据“导学”“探究”“体悟”“内化”“应用”五个环节推进,学习设计以任务驱动学生独学、共学、展示、对话等,构建以促进学生深度学习为目标的课堂.

设计“五环”深度研讨 打造思维型课堂

科学思维的发展依赖于充分的活动探究,也需要充足的交流研讨。目前小学科学课堂注重探究实验,缺失探究后的深度研讨,导致课堂上出现不研讨、单研讨、空研讨等问题。鉴于以上问题,笔者设计了证据呈现、数据趋同、总结提炼、互助解惑、应用迁移的“五环”深度研讨模式,通过打造思维型课堂帮助学生分析现象、关联证据,从而促进学生深度研讨,以此促进科学思维的发展。

基于“四元五环”教学法构建初中道德与法治课堂教学

“四元五环”教学法以教师的“四元”引领、触动学生的“四元”,实现“元”“元”对接。教师可以从情境导学、问题自学、互动研学、归结固学、应用展学五个方面着手,设计环环相扣的教学内容,有序推进课堂教学开展,改变传统以教师为中心的课堂教学模式,实现以学生为中心的课堂教学,深化课堂教学改革,提高课堂教学质量。

指向大概念的“一核三情五环”化学教学模式探索

文章先深入分析大概念的定义及其在化学教学中的重要性,再针对当前学科教学中存在的课程目标片面、学习结果低阶、学习内容繁杂、学习过程浅表、评价价值取向和方式单一等主要问题,探索一种新型化学教学模式——指向大概念的“一核三情五环”化学教学模式。该教学模式以大概念为导向,结合真实情境、学生实情和情感态度三个维度,通过五个教学环节的循环互动,提升学生的化学学科核心素养,旨在促进中学化学课堂更好地适应新课程改革。

物联网专业“三师五环”全流程实践教学

基于工程教育理念,根据专业知识递进规律和工程技术人才能力形成规律,设计了物联网实践体系布鲁姆三领域教学目标;研发了“思、产、科、创”多元融入的多主题智慧物联网高阶实践项目,以及多学科交叉的“边端-云端”项目资源;模拟企业产品全生命周期研发流程和项目实施情景,建设包括“场景导入、产品构思、产品设计、产品实现、评价运作”的“ICDIO”五步实施路径,开展商业情景模拟下“三师五环”全流程实践教学。为学生营造出高度仿真企业式工作学习一体的实践环境,构建“多阶段、多维度和多元”可视化成果评价体系,全面、客观、量化的评价学生在项目实施中的表现和能力提升。

新课标视域下“四元五环”教学法的实践研究

新课标要求课程教学应整合统一。“四元五环”教学法的核心在于将知识、思维、情感、能力四个元素融入教学的每一个环节。导学环通过创设情境感知知识,激发学生的学习探索欲;感悟环通过问题驱动和整体认知,引导学生深入理解文本;探究环着重核心知识的联合探究,培养学生的批判性思维;内化环则通过内化迁移和建构体系,促进学生将知识转化为自己的思想;运用环着重通过巩固练习加强学生对知识的应用能力。本文通过明暗双线的教学案例,详细论述“四元五环”教学法在小学语文教学中的实际应用,旨在加强学生的实践能力。

基于雨课堂“双向六环”培训模式在新生儿护士中的应用

目的:探讨基于雨课堂“双向六环”培训模式引入新生儿护士理论培训的效果。方法:选择我院新生儿科的36名护士作为本次研究的对象,采用自身前后对照的研究方法,2018年1—6月运用传统理论培训模式进行培训,作为干预前期;2018年7—12月引入基于雨课堂“双向六环”培训模式进行培训,作为干预后期。比较干预前后期不同层级护士的理论考核成绩、学习自主能力和对培训效果评价。结果:干预后期不同层级护士考核成绩、自主学习综合能力及各维度得分均显著优于干预前期,且干预后期的护士对培训效果评价更高(P<0.05)。结论:在新生儿护士临床培训中,应用基于雨课堂“双向六环”培训模式的效果显著,可有效提升护士理论知识掌握程度,更能激发护士自主学习兴趣,从而提升护士综合能力,值得推广借鉴。

基于雨课堂“双向六环”模式在高校教师教学创新能力提升培训中的应用探析

结合雨课堂教学平台功能开展高校教师教学创新能力培养,在培训中引入柯氏模型“引、学、点、探、测、用”等六个环节,注重发挥培训讲师和受训教师双向互动作用,有效提高高校教师教学创新学习能力、教学创新行动能力、教学创新社会能力和教学创新资源构成能力,同时为高校高素质专业化创新型教师队伍建设提供有效途径。 。

基于BOPPPS模型的“三阶六环”课堂教学范式探索——以礼仪与沟通课程为例

源于加拿大教师技能培训的BOPPPS教学模式是一个以建构主义为理论依据,强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型(见图1),即通过课堂引入(Bridge-in)、教学目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式教学(Participatorylearning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)六个环节,更大限度地促进学生参与课堂学习,从而使课堂教学更有效果,更有效率,更有效益。笔者在高职现代文秘专业礼仪与沟通课程的教学实践中,构建了基于BOPPPS模型的“三阶六环”教学范式。

立足“四元五环”教学实践构建高效课堂教学模式

“四元五环”教学模式是指教师科学设计教学方案,让学生经历“读懂、悟透、议深、用活”四个阶段,并将语文课堂教学设定为五个环节,即规划导学路线、自主阅读学习、组织交流互动、推敲质疑问题、巩固学习认知,以促进学生学科综合能力的培养。教师在小学语文教学中渗透“四元五环”的教学模式,符合学生主体学习诉求,能够为学生创造更多探索学习的机会,促进学生学习感悟的生成,构建高效语文课堂。

问题引路 任务护航 协同学习——小学数学“四元五环”教学的思考

“四元五环”教学以核心问题作为学生学习的“导航仪”,以挑战性任务作为学生学习的“行程图”,以协同学习开启探究学习的“新篇章”,激发学生自发、自主的内在学习动机,促使每一位学生的思维不断深化,向高阶思维(分析、评价、创造)发展.

基于“四阶五环”的劳动课课型范式建构

新时代背景下,劳动课在中小学课程与教学体系中的重要性日益凸显,它不仅是培养学生劳动素养和综合能力的关键途径,也是落实五育并举、实现时代新人培育目标的重要载体。通过深入探讨新时代背景下劳动课课型构建的意义,从劳动实践项目的四个阶段和劳动教育的五个关键环节出发,系统构建劳动课“六课型”教学范式,同时进一步探讨了课型的实施指引和运用策略,以期挖掘劳动课在育人方面的价值和潜力,从而提升劳动课程的实施效果和劳动育人的实践水平。

基于“四元五环”教学模式的初中语文“读、悟、评、写”课堂构建探索

初中语文教师要紧扣阅读、感悟、评议、写作四个维度开展教学活动,即引导学生在阅读中积累知识,在品悟中发展思维,在审美评鉴中涵养人格,在知识内化中养成能力,从而提升学生的学习能力和语文核心素养。

“五环”教学法在高中物理教学中的应用

物理是高中教育阶段的重点教学科目之一,教师需采取有效教学模式,进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养.针对传统物理教学存在的轻过程重结果、轻思维重传授等问题,为有效改进与优化物理教学,切实提高物理教学的效率与质量,文章以“五环”教学法为例,围绕课前引导、了解学情,课题引入、创设情境,自主学习、交流讨论,课堂展示、能力提升以及教师点评与检测五个教学关键步骤展开深入探讨,以期为优化高中物理教学提供理论依据和实践经验.

基于在线学习空间的“三维六环”深度学习模式建构

本文聚焦“互联网+教育”提出的要求,基于在线学习空间的混合式教学研究,以线上学习资源的有效应用模式为切入点,阐述学什么、为何学、学到什么程度、怎么学、学会了什么、解决什么问题六个教学核心问题,提出“三维六环”“教—学—评”一体化的深度学习模式,建构生本、协同的高中信息技术教学优化生态的应用方法。

基于“四元五环”教学模式的高中化学教学研究——以“沉淀溶解平衡”为例

“四元五环”教学模式是以“知识、思维、情感、能力”为课程设计的四个维度,涵盖“导学、感悟、探究、内化、运用”五个教学环节,顺应新课程改革要求的一种科学教学模式。文章主要探讨“四元五环”教学模式在高中化学“沉淀溶解平衡”一课中的应用。研究表明,这一教学模式通过激发兴趣、加深知识理解和实践应用,可有效提升学生的化学学科核心素养,在中学化学教学中有着重要价值和实用性。

“龙虎回环”理论治疗失眠探析

随着社会环境及心理压力的变化发展,失眠已经成为严重影响人身心健康的一个重要的亚健康或疾病因素。中医理论中将失眠囊括于不寐病证,溯其根本,多因阴阳失和,于夜卧时而鲜有倦意或精神异常兴奋难以安眠。“龙虎回环”源于古天文四象理论体系,象形比类,以龙喻阳,用虎拟阴,龙虎升降有序,阴阳生克有调。本文基于“龙虎回环”理论,探讨睡眠的中医机理,以及探究失眠的治疗机制,为临床治疗失眠提供思路。

信息科技“三阶六环”项目化学习的教学实践与思考——以“快乐阅读、书香校园”平面设计项目为例

鉴于当前的信息科技课堂具备项目化学习的必要性及可行性,信息科技课堂实施项目化学习,可以从“创设真实情境,引导项目选题”开始,构建“三阶六环”项目化学习模式,即以“课前自学自探”“课中合作学习”“课后拓展提高”三阶式教学流程,课中精心落实“导-析-设-编-展-拓”六个教学环节,推进项目化学习,开展多元评价,深化教学过程考核,促进学生学会信息技术基础知识,掌握基本技能,形成学科核心素养。

论“四元五环”教学法在中学历史课堂教学中的应用

在新课标发布的背景下,“四元五环”教学法成为提高整体教学质量的重要手段。文章从“积极创设情境,合理提出问题“”优化小组互动,增强互动效果“”推进问题解答,实施积极评价“”引发认知冲突,引导学生质疑“”开展多样活动,重视知识应用”五个方面出发,对“四元五环”教学法在中学历史课堂的应用策略展开探究,旨在让中学历史教学更好地适应新课标的要求,有效培养学生的能力和素养。

“三线九环”任务驱动法在编程语言教学中的应用

在程序语言设计教学中,发现还是存在重点讲语法的现象,内容枯燥单一,缺乏情境设置,不能调动学生的积极性,增强参与感等问题。而任务驱动教学法旨在培养学生分析问题、解决问题和自主、协作学习能力等多方面的综合能力。通过课程实践,将任务驱动教学法创新为“三线九环”任务驱动法,并运用到编程语言课程中。可以做到以学生为主体,激发课堂参与感,学生体验编程的乐趣,增强学生的工程思维、程序思维,提高职业素养。