课程思政视域下非遗文化融入幼儿园环创的实践探究——以五邑侨乡为例

非遗文化是整个国家和民族文化的重要组成部分。地方高校作为区域性非物质文化遗产保护与传承教育的重要推动力,尤其是当代大学生如何结合自身的专业传承与创新,既是使命更是挑战。结合学前教育专业特色,组建大学生环创实践团队,通过侨乡非遗文化融入幼儿园环创现状和需求的调查,分析现存的主要问题,在大学生校外实践教学示范基地幼儿园,探索将非遗文化融入幼儿园主题墙面、区域游戏、节日活动和云听故事中,致力于探索侨乡非遗文化融入幼儿园环创的实践路径。

黔西南州城乡幼儿园环创资源共享研究

环境创设具有十分重要的价值,是幼儿生活、学习、活动的重要组成部分,同时也是城乡幼儿园开办与发展的基础。通过国家的大力扶持,乡村幼儿园资源的分配得到了改善,但长期以来,与其他类型的教育相比,学前教育受重视的力度较小,资源配置总体不及其他类型学校充足,再加上地区发展状况各异,对于学前教育经费的投入也会有差距,这就导致资源分配不公、同一地区园际之间教育质量发展不均衡的现象。因此,为了缩小城乡教育差异,努力实现教育公平,对城乡幼儿园环创资源配备及共享情况进行研究与调查十分必要。

幼儿园环创课程的思政模式探索

技工院校是为国家培养大量技能型人才的主要场所,现阶段随着国家对技工院校教学质量的不断重视,技工院校各个专业的课程也在不断整合,希望提高学生的知识与实践相结合的能力。在幼儿园环境创设课程中,教师不仅要关注学生理论知识的学习效果,同时也要结合实践活动,让学生加强知识的运用能力,因此技工院校应当根据环境创设课程的特点,结合思政元素,灵活借助各种教学方法,从而提高学生的思想认同感。本文作者就从不同角度详细阐述幼儿园环创课程思政融合的具体措施,希望能够为相关人士带来帮助。

幼儿园生活化环创设计初探

环创设计是为了满足幼儿园环境育人功能,通过幼儿园教师专业化的设置,对园区进行布置的教育教学活动。环创设计是幼儿园教育中非常重要的部分,是落实环境育人教育理念的载体。基于生活化的环创设计,本文从环创工作的特点、环创工作中存在的问题以及如何进行生活化环创设计等几方面进行了阐述,以便同仁们参考借鉴。

专业认证视角下幼儿园主题教育环创课程的教学探索

为提升幼儿园主题教育环创课程的教学质量,在师范类专业认证理念视角指引下,结合具体的主题环创教学实践,对课程教学的目标、内容、方法和评价提出了改进策略:强化教学目标的系统性、实践性与情感性设计,突出教学内容的游戏性、思创性与实操性配置,提升教学方法的多样性、组合性与实践练习性,注重教学评价的自主多元性、动态性和过程性。

“夏日海岸”诞生记——记上期班级环创

幼儿园活动室是师幼生活的场所,我希望它舒适、安全、和谐。本学期会慢慢进入夏季,因此和孩子们商量后,选择将活动室的整体风格设计成蓝蓝的地中海风情。针对我班幼儿的年龄特点,设置了六个区角:阅读区、科学区、美工区、建构区、角色游戏区。还取了好听的名字:书香小屋,智慧角、手工坊、我的童画世界、修修乐、去露营啦。其中角色游戏区三个:书香小屋、修修乐、去露营啦。每个区角我们设计了统一的标识,以及区角的规则。

浅谈幼儿园班级环创有效策略

环境是促进儿童身心协调发展的重要因素。环境的创建应基于孩子的发展需要,以便孩子和教室环境可以积极地互动。幼儿园教室环境建设的现状存在一些问题,例如忽视了孩子主导地位。我们要强调儿童在环境创造中的主导地位,真正促进儿童身心健康,让孩子全面发展。

农村幼儿园环创面临的问题和对策

在农村幼儿园中,创设良好的环境是促进幼儿身心和谐发展的重要途径。当前农村幼儿园环境创设存在缺乏合理空间布局、缺乏园所文化融合等问题,幼儿教师必须积极应对这些问题,探讨农村幼儿园环创的有效对策。

中华传统文化与幼儿园区域环创的结合策略

我国是有着五千年历史的文明古国,传统文化源远流长,这些传统文化都是我国先辈集体智慧的结晶,为我们留下了宝贵文化遗产。然而,在当前经济一体化和文化一体化趋势日益明显,国际化的观念在某种程度上使民族化的概念慢慢淡忘,传统文化在人们的思想意识层面越来越显得薄弱。受到成年人的直接影响,幼儿们对于传统文化也比较陌生。针对这样的情况,需要为幼儿创设传统文化氛围,让他们在传统文化的氛围中耳濡目染,慢慢了解传统文化,使孩子实现全面的发展。基于此本文着重分析和研究了中华传统文化与幼儿园区域环创的结合策略。

自然材料在幼儿园环创中的巧妙运用

对于幼儿园的美术教育来说,合理的应用自然材料是十分重要的,自然材料的创新使用不仅能够调动幼儿美术学习的积极性,而且可以提高幼儿的审美能力与绘画能力,因此,本篇文章将会从资源搜集路径、多样化教学和动手实践三个方面展开论述,为学生们提供一定的参考建议。

多元美术材料在班级环创中的运用

环境是非常重要的教育资源,是影响幼儿的关键因素之一。因此,班级环境创设是幼儿教师必备的一个技能,教师可以将课堂环境创造与艺术教育相结合,巧妙地利用多元美术材料为幼儿创造一个有创意、舒适、符合幼儿发展的班级环境,这样不仅可以激发幼儿对艺术创作的兴趣度,更能增加幼儿与环境之间的联系。文章从了解幼儿、发挥幼儿的主体作用,依托主题活动,与幼儿一起创设环境,让多元美术材料与班级环境更好融合在一起,从而促进幼儿的身心发展。

提升高职院校学前教育专业学生环创能力的策略研究

幼儿的成长与发展环境是进行学前教育的一个关键环节,且环境不但可以促进幼儿认识能力的提升,而且可以促进其审美能力和社交能力的培养。然而,目前许多高职院校学前教育专业的学生对幼儿园的环境创设缺乏认识,导致学生的环创能力不高。因此,要想改变这种状况,应从提高高职院校学前教育专业学生对环境创设的认识以及提高学生艺术基本功和创作技能等方面着手,以便提升学生的环创能力得以提升。

浅析大学生创新创业项目———“环创”体验馆项目计划

如今废物利用渐渐得到大众的关注,从而激发学生环保理念及环保意识,提升学生创新能力,因此开设环保创意体验馆,尝试给予易耗品再利用的新途径及方法.本商业计划利用酒店废弃易耗品的涂鸦、设计、改造、再生等方式让参与体验的人群享受 DIY创意手工快乐的同时,也倡导环保绿色生活理念.

提升高职院校学前教育专业学生环创能力的策略研究

幼儿园环境创设是幼儿园教师必须开展的重要工作之一,创造一个良好的、有益于幼儿生长和发展的环境,对幼儿来说有着重要意义。环境不仅可以通过显性教育的方式提高幼儿的认知能力,还可以通过隐性教育提高幼儿的审美能力、社会交往能力等。但当前很多高职院校在校学生没有意识到幼儿园环境创设的重要性,很多学生简单地认为环创只是做手工、装饰幼儿园,没有理解环境的教育功能,这导致学生做出来的幼儿园环境创设往往五花八门、杂乱无章,没有经过严谨的设计,装饰性功能大于教育功能。改善这一现状可以从两个层面解决,一是提升学生对幼儿园环境创设的认知,二是提升学生的美术基础能力与制作能力,从而使学生具备优秀的幼儿园环创能力。

结合中华优秀传统文化开展幼儿园区域环创活动

随着社会的进步,经济的发展,当今教育环境下,人们越来越注重学前教育,相关指导纲要也明确指出,幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,因而人们注重学前教育,不仅注重幼儿园教育的效率,人们也越来越注重幼儿接受教育的环境, 因而幼儿园区域环境创设刻不容缓,而将中华传统文化和幼儿园区域环创活动相结合,不仅可以促进幼儿更早、更及时的接受传统文化熏陶,了解传统文化和风俗,以便更好地传承中华民族优秀的文化,还能培养幼儿的思维能力和综合性水平。

为学而教:“学研训赛创”五环相扣教学模式建构

做到“职业特性”和“教育本质”的统筹整合对高职院校提质培优至关重要。基于“让兴趣在学习中产生、让思维在研究中激活、让能力在训练中提升、让素质在竞赛中养成、让才干在创新创业中历练”理念,以“支架式教学理论、有意义学习理论、具身认知理论、OBE理论和CBE理论”为理论支撑,以“为学而教”理念为引领,构建了“学研训赛创”五环相扣教学模式,旨在增强学生职业能力并促进其全方位成长。这种教学模式以政府宏观调控机制、校企长效合作机制和校内外资源开发机制为保障机制,在教学设计和实施中遵循以学生为中心原则,开展主体多元、内容多维、方法多样、全过程的教育评价,能够形成富有教育内涵的产业人才培养体系,并深植于产业发展的教育生态系统之中。

创客教育理念下“五环五创”教学模式在小学信息科技教学中的应用

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指出,注重培养学生信息素养,发扬创新精神。创客教育的兴起给当前的信息科技教学提供了新的思路,教师可将创客教育理念的“五环五创”教学模式运用于小学信息科技课堂。“五环”即“创设情境、案例学习、协同创作、交流互助、展示评价”五个教学环节;“五创”即“创作兴趣、创作技能、创新能力、创意想法、创作成就”五个创新能力点的培养。“五环五创”教学模式坚持学生的主体地位,促进传统教学方式的转变与创新,提高小学信息科技课堂教学的实效性,达成培养学生创新能力的目标。

科学领域环境创设实操的问题与建议

目前,幼儿园科学领域的环境创设质量不高,相关文献提出基于实操的应用型研究亟待补充。本文通过对广东省三所幼儿园的八位教师进行访谈,获取科学领域环境创设实操可能存在的问题,根据问题编订问卷,对十几所幼儿园的部分教师进行问卷调查。调查表明:在幼儿园科学环境创设实操中,存在教师的科学知识不足、幼儿没有机会参与环创、材料选择偏好成品、科学作品核心设计依赖教师等问题。针对这些问题,本文提出给幼儿提供环创机会、增加生成性高的自然科学材料投放、展示孩子失败的科学作品以及购买实验记录设备等建议。

无创左室压力——应变环定量评估经皮冠状动脉介入治疗患者心肌做功情况探究

为进一步研讨比对无创左室压力-应变环(LV-PSL)定量评估应用皮冠状动脉介入治疗(PCI)的动脉粥样硬化性心肌病(CAD)患者心肌做功的临床应用实际情况。方法 以曾在本院2022年5月14日至2023年3月2日期间,接受皮冠状动脉(PCI)干预的临床确诊冠心病(CAD)120例病人作为研讨对象,比对临床心肌做功实际情况。仅实施常规体检的60例健康受检者为借鉴组,确诊CAD且行PCI的60例病人为分析组,研讨借鉴组与分析组120例病人常规超声心动图情况、左室心肌做功与GLS临床水平、重复性诊断检验以及左室心肌做功与GLS、LVEF临床相关性;结果 确诊CAD且行PCI的分析组60例病人常规超声心动图情况中LVESV、LVEDV、GWW水平,整体高于仅实施常规体检的借鉴组60例健康受检者,而LVEF、GCW、GWI、GLS、GWE水平整体低于仅实施常规体检的借鉴组60例健康受检者,且LVEF临床水平与GCW、GWI、GWE临床水平呈正相关水平,与GWW临床水平呈负相关关系(P<0.05)。同时,GLS临床水平与GCW、GWI、GWE临床水平呈正相关水平,与GWW临床水平呈负相关关系(P<0.05)。同时,2D-STE分析无创 LV-PSL以及GLS定量评估的左室心肌做功临床水平的重复性具有良好性(P<0.05)。结论 采用无创LV-PSL手段,能够对 CAD病人PCI前后的左室心肌做功进行量化,从而能够精准定量评估 CAD对心肌功能的临床实际影响,为PCI术后心肌短期功能恢复效果带来希望。

无创左心室压力-应变环在评估冠心病患者心肌做功中的应用分析

为进一步分析探讨针对冠心病(CAD)患者利用无创左心室压力-应变环(LV-PSL)评估心肌做功(MW)指标的临床应用价值。方法 以曾在本院2022年10月26日至2023年3月26日为研究范围,临床确诊后疑似冠心病(CAD)的125例病人视为分析对象,比对临床心肌做功相关指标。确诊CAD且狭窄率低的45例病人为借鉴组,确诊CAD且狭窄率高的80例病人为观测组,分析借鉴组与观测组125例病人左室MW与GLS临床指标、常规超声心动图临床指标、ROC曲线;结果 单支组43例病人GCW、GWI、GWE临床指标,较借鉴组45例病人低,而GWW临床指标高于借鉴组(P<0.05),且GLS临床指标无明显差异(P>0.05);多支组37例病GCW、GWI、GLS、GWE临床指标,较借鉴组45例病人和单支冠组43例病人低,而GWW临床指标高于其他两组(P<0.05)。ROC曲线可知,GCW、GWW、GWI以及GWE预测CAD病人冠状动脉狭窄的实际曲线下面积以及达0.725、0.638、0.765以及0.758,且特异度达70%、灵敏度达90%。结论 CAD病人在LV-PSL时左室心肌做功不同程度受损, GWI较 GWE、GCW,以及GWW更有利于预测冠心病病人冠状动脉狭窄情况。