新工科背景下环境工程专业“环境与资源保护法”课程教学改革探讨

环境与资源保护法是法学的一门新兴的边缘学科,是系统概述环境法基本理论和基本知识的课程。在环境工程专业,该课程教学的开展着眼于提升未来环境工程技术人员的环境法律水平,对于培养“熟知法、坚守法、活用法”的高水平环境人才具有重要意义。该文主要介绍了“环境与资源保护法”课程教学内容及方式,并结合该课程综合性与科技性兼具的特征,以教学方式作为切入点,提出案例分析教学、互动教学、专题式教学等多种教学改革建议,以期为本课程的改革提供一些建议和思考。

环境与资源保护法课程内容体系的优化研究

为贯彻习近平生态文明思想,针对环境与资源保护法课程内容存在的教学内容庞杂、理论结构脉络不清、缺乏思政元素融入环境与资源保护法教学的理念和方式等问题,把环境与资源保护法优化重组为总论、分论两大部分共6个板块。总论部分包括环境、环境问题、环境与资源保护法的基本理论、环境与资源保护法的形成与演变等基础性理论知识一个板块;分论部分在原有环境污染防治法和专项资源保护法的基础上共优化为5个板块。结合环境与资源保护法学科内容与特点,对课程思政元素的选取及如何恰当融入到教学内容和教学过程中进行了系统设计。

APEC海洋环境与资源保护机制研究——兼论中国的战略选择

APEC作为亚太地区最大的综合性国际组织,其对亚太地区的海洋环境与资源保护起着不可忽视的作用。目前APEC的海洋环境与资源保护机制存在不足之处,需要进一步形成完善的海洋环境与资源保护监督机制,建立一种自愿协商基础上的海洋环境与资源保护争端解决机制。作为APEC最大的发展中国家,中国应当从本国国情出发,以维护中国的国家主权安全和国家利益为基础和前提,在参与APEC海洋环境与资源保护事务尤其是参与制定区域统一环境保护规范和区域共同行动计划中发挥更加积极、重要的作用。

《环境与资源保护法学》课程教学方法改革与创新

《环境与资源保护法学》课程组在综合以往授课效果及原因的同时,结合国内其他高校环境专业的授课特点,提出了具有自己学校和专业的授课方式。在课堂教学中增加互动和角色扮演环节,注重搜集国内外最新的环境与资源保护法学领域的事件和案例,变开卷考试为闭卷考试,降低了期末考试在学生总成绩中的比重,加入面试的考核方式。有效地拓展了课程教学的空间,锻炼了学生的思考能力、创新能力和参与热情,提高了学生学好课程的信心,取得了较好的教学效果。

中国环境与资源保护法体系的若干基本问题——系统论方法的分析与检视

系统论不仅是认识和描述客观规律的科学理论,而且是进行系统分析和研究的科学方法。以系统论方法为基础,文章提出了环境与资源保护法法律系统的实践系统论依据,归纳了环境与资源保护法体系的系统认知功能,并对中国环境与资源保护法体系的系统内部结构进行了检视和评析。

环境与资源保护法视野下的农村饮水安全

农村饮水安全不仅仅是工程技术层面上的问题,更是一个法律问题。环境与资源保护法视野下的农村饮水安全具有重要的法律意义,农村饮水安全需要真正意义上的法定化,并设定农村安全饮水供给与需求保障机制、饮水安全市场交易机制、饮水安全管理机制多重法律保障机制。

“三结合”教学法在环境与资源保护法学课程教学中的应用

探讨了"三结合"教学法(即"传统讲授、媒体演示、案例研讨"相结合)在环境与资源保护法学课程教学中的应用。实践证明,该教学法有利于将理论与实践相结合,培养学生分析和解决问题的能力,提高学生的综合素质。

近三十年来中国历史上环境与资源保护研究综述

本文从环境与资源保护的综合性论述、思想与意识、政策与社令、具体行为四大方面,回顾了近三十年来对中国古代环境与资源保护的研究状况。同时,指出虽然相关研究可谓丰硕,但低水平重复现象较为突出,研究理念尚需深入与发展,研究内容还有很大扩展空间。

案例教学法在《环境与资源保护法》中的应用

案例教学与传统教学有很大区别。《环境与资源保护法》是一门实践性很强的课程,针对案例教学法以及《环境与资源保护法》课程的特点,探讨了在《环境与资源保护法》课程教学中运用案例教学法的必要性,并分析总结了案例教学过程中应注意的问题。

混合式教学在环境与资源保护法学中的教学实践

环境与资源保护法学是一门实践性强的交叉性课程。作者运用网络教学平台、慕课网站和电子教材结合面授教学,对“环境与资源保护法学”进行混合式教学实践。通过问卷调查的方式,对教学效果进行评价,分析目前存在的问题并提出对策。

《环境与资源保护法学》教学模式的探讨

《环境与资源保护法学》是一门新兴的边缘学科,既有理论性又有实用性。通过诉讼中环境与资源保护法规范的运用,可以提高处理环境与资源纠纷的能力。本文阐述了生态环境专业开设该课程的必要性,根据专业特点从教学目的、教学内容、教学方法等方面提出关于生态环境类专业《环境与资源保护法学》教学改革的观点。

环境与资源保护法学教学改革研究

走生态文明发展之路,已是当今人类社会生存和发展的必然选择,这意味着我国将需要大量的适应生态文明社会的新型法律人才,环境与资源保护法学课程的发展有很大上升空间。文章以生态文明社会新型法律人才需求为导向,以环境与资源保护法学课程为载体,以"参与式教学"为突破口,改革教学模式、优化教学内容,以提高课堂教学质量为核心,立足于民办高校教学实践进行研究。

两型社会建设背景下高校“环境与资源保护法学”课程教学改革思路探索

两型社会建设的核心是资源节约和环境友好,这需要大量高素质的环境法人才,从而对我国的"环境与资源保护法学"的教学提出了挑战。因而有必要针对两型社会建设的要求进行环境法学的教学改革,同时这也吻合了教育部将"环境与资源法学"新增为法学核心课程而提出的改革要求。环境法学的教学改革应当是全面的、系统的,包括教学理念、课程设置、教学内容、教学方法、教学技巧诸方面。

论《环境与资源保护法学》作为法学核心课程的课程建设

将环境法作为法学核心课程设置，在教育管理部门和法学院学生中已经取得一定共识。应注重对教学内容的合理取舍，逐步编纂适用的教案，结合学生的偏好探索相宜的教学方法和手段，并配备合适的教学课时。

《环境与资源保护法》教学模式探讨

本文简述环境与资源保护法学科特点的基础上,指出了自然地理与资源环境类、环境科学等专业开设该门课程的必要性,并进行了《环境与资源保护学》的教学模式的探讨。

生态环境类专业《环境与资源保护法学》教学模式探索

环境法是1个综合性、边缘性学科,在生态、环境类专业开设《环境与资源保护法学》课程可使学生熟悉各种法制法规以及各类规范之间的相互联系,并在此基础上提高学生的运用能力及具有根据环境与资源保护法规范进行诉讼和处理环境与资源纠纷的能力。在简述环境与资源保护法学科的基础上,指出了生态、环境等专业开设该门课程的必要性,针对这些专业的特点从课程内容、教学方法、教师配置几个方面提出几点关于生态、环境类专业《环境与资源保护法学》教学的观点,以初步构建其《环境与资源保护学》的教学模式。