一人一堂的个性化课堂

针对以教师授课为中心的教学模式难以顾及每个学生的学习状况和网课学习时学生难以准确快速获取所需知识的问题,阐述个性化课程学习环境研究进展,提出面向具体课程为学生推荐个性化学习图谱、构建一人一堂个性化学习环境的方法,以人工智能导论课程为例,构建课程知识点图谱,收集学生在学习过程中的行为数据,自动分析和识别课程知识难点,介绍一人一堂的个性化课堂构建过程,最后提出总结。

数字环境下图书馆个性化服务质量提升策略

对当前我国数字环境下图书馆的个性化服务形式进行了阐述,结合我国数字图书馆的建设实际,就图书馆个性化服务的作用做了实际的分析,最后提出了提升数字环境下图书馆个性化服务质量的策略。

网络环境下少儿图书馆的个性化信息服务

从少儿图书馆的角度探讨个性化信息服务的内容,并通过对10家全国少儿图书馆的个性化信息服务的调查,提出少儿图书馆在网络环境下开展个性化信息服务存在的问题及解决的方法,以期实现少儿图书馆个性化信息服务质的飞跃。

论建构主义学习环境下的英语个性化学习环境

近年来，各级各类学校都在探索适合本校特点的英语教学改革，试图打破 “以教师为中心，教师讲、学生听”的传统教学模式。建构主义的学习理论及建构主义学习环境下的教学设计，为大学英语个性化学习的教学改革奠定了理论基础。本文从建构主义学习理论出发，主要探讨创建建构主义学习环境下的英语个性化学习环境及对英语教学的意义。

个性化协同学习环境本体的研究

针对计算机支持的协同学习(CSCL)与个体学习存在的问题,提出了个性化协同学习环境(ICLE)的概念,建立了面向ICLE实体的静态本体以及面向实体行为的动态本体.基于该本体实现的ICLE不仅具有正互依赖性、群体异构性以及多模式、多粒度的交互等特点,而且应用之间还具有语义互操作性与模块可重用性.ICLE应用实现了分布环境中学生之间的协同学习以及个体学生的个性化学习.

MOOC自主个性化学习环境设计的策略研究

MOOC以其独特特点和独特优势如低注册门槛、资源开放在线及使用异步无限制等,吸引了来自世界各地的、大量不同背景、不同特征和不同目的学习者。这就使得MOOC要获得可持续发展,并最大化其存在价值,必须满足学习者的个别化需求和目的,支持和促进学习者的自主个性化学习过程和学习结果,因而MOOC学习环境必须支持和促进学习者的个性化学习。该研究对支持和促进学习者自主个性化学习的MOOC学习环境设计的策略进行了深入探究,以期对MOOC研究和实践的发展有所裨益。

基于XML的个性化课件开发环境研究

个性化课件是远程教育的重要组成部分，该文提出了个性化课件开发环境的框架结构及其相应的功能，将新一代的Web语言XML引入B/S三层数据交换结构，并应用到个性化课件开发环境中，具有减少网络带宽需求、统一数据交换标准和充分体现课件个性化等优点。

基于QQ群的个性化学习支持环境的研究

"互联网+"的发展为"因材施教"的个性化教育提供了良好的基础条件,扩展的即时通信工具QQ群既具有强大的群组沟通功能,又能实现个性化的社交交互,与已有的学习管理系统(LMS)结合,能够给学生提供良好的个性化学习支持。从个性化学习支持环境建设应用的角度着手,分析了基于QQ群的个性化学习支持环境的设计需求及框架,然后基于所设计的个性化学习支持环境,进行了基于QQ群的"毕业设计"课程的教学应用与分析。结果表明,基于QQ群的毕业设计个性化支持系统能够有效提高学生学习参与度与学习成绩。

个性化协同学习环境领域本体模型的构建

将本体思想引入计算机支持的协同学习系统,可以根据学生的个性特征和学习进程动态地呈现教学内容,更好地满足学习者的需要。在描述个性化协同学习环境和本体相关知识的基础上,构建了计算机学科领域本体核心分层结构,并以数据结构课程为例建立了课程本体模型,为个性化协同学习系统的实现奠定了基础。

用XML实现远程教育系统中的个性化学习环境

个性化学习环境是网络学习系统中提供给“不定时学习者”的重要场所 ,用XML实现这个环境将能更加快捷、方便地显示个性化的内容。

创建远程成教个性化学习环境思路探讨

实现个别化学习是远程教育发展的趋势，建立个别化学习理论对发展我国的现代远程开放教育具有深远的意义，而从目前我国远程教育研究领域来看，对于个别化学习理论的研究还是相当薄弱的。本文从分析个别化学习理论研究的意义出发，对个别化学习理论的研究历史与现状、主要原理及理论基础、个别化学习的特征、系统模式及如何创建个别化学习环境一一进行了探讨。

基于Web环境的个性化学习

个性化学习是以学生为主体的学习方式,它是指在学习过程中根据学生自身基础、学习习惯和爱好以及对知识点掌握程度的不同,给出相应学习策略、学习内容的学习模式。随着网络技术的飞速发展,网络所具有的强大交互性和分布式特点为个性化学习提供了技术上实现的可能。因此,构建基于Web的个性化环境,充分利用网络的优势来进行个性化学习,对当前的教育环境很有帮助。本文以计算机文化基础课程为例,设计了基于Web的个性化学习环境,并对该系统的理论基础、设计原则、技术应用等方面进行了探讨。

基于Google Apps的协作式个性化学习环境(cooperative PLE)

近年来,教育界利用计算机辅助学习呈改变的趋势:越来越多的面向学习的应用程序都将其重心从以官方开发(即:资源提供者或者教育工作者)的学习平台转向以学习者为中心的学习平台。提出了由学习者自主订阅学习资源甚至开发各自的个性化学习环境,将通过iGoogle个人门户平台来构建个性化学习环境。其包括了提供能够支持各个系统之间的协作以及个人学习活动的网络应用软件以及服务。在很大程度上改变了单一的灌输式学习资源获取,为学习者提供了一个可以创造个性化学习环境的平台。通过与学校资源的共享,教育工作者与学生之间,学习者与学习者之间,可以通过此环境进行协作性交流学习。

美国公立中学“个性化学习环境”理念的实践个案研究

近年来,"个性化学习"在国内外都已经成为教育的关键词。在美国,"个性化学习环境(PLE)"已经是教育的核心理念。国内很多研究者开始关注美国这一理念的实践,希望通过比较和借鉴得到对国内个性化教育的启示。对美国的这种新思路和新方法,国内的讨论更加关注宏观上的理念,而微观上学校实践的一手资料却并不丰富。因此,尽管国内对于"个性化学习"这类新的教学法有着不少研究,这些研究还是浮于表面,对教育的整体并没有立体的认识。该文采用民族志的方法,运用了深度访谈、参与式观察、物质资料收集等手段,尝试通过一所学校的日常运作一窥美国的基础教育中"个性化学习"的理念和执行过程,以探寻美国学校的教育生态,并从中理解所关注的理念和方法发生作用的教育结构和社会文化背景。

浅论英语实践教学体系和英语个性化学习环境的创设

英语是一门实践性很强的学科。英语教学话动应该在大量的实践过程中进行，并通过课堂教学与第二课堂的活动的有机结合，促进学生的英语综合能力的发展。

个性化的新农村建设——以拉市为例

拉市个性化新农村建设重点在于环境个性化、文化个性化和产业个性化三个方面:在环境个性化建设方面,注重保护不同特色的环境个性和多元复合的环境个性;在文化个性化建设方面,突出文化的乡土性,从民族、居住区域、生产方式、宗教等多个角度综合体现不同村庄的乡村文化个性;在产业个性化建设方面,注重从现实情况出发,发展旅游产业和生物产业。

学习兴趣为导向的大学生个性化培养研究

本文针对学习兴趣在大学生个性化教学过程中的重要影响,探讨如何从专业选择、教学方式和教学环境三个方面发挥学习兴趣的作用。首先分析了现有教学过程中学习兴趣引导方面存在的不足;然后针对这些不足提出了以学习兴趣为导向的改进方法;最后通过对比数据说明教学改革效果。

关于医院环境建设的思考与实践

医院环境建设是一项综合性工程 ,要求物质环境与文化环境的配套建设。加强医院环境建设有重要意义 ,不仅是社会主义文明程度的需要 。

科研个性化信息环境初探

文章在讨论了数字化科研环境下科研模式和科研人员信息行为的变化后,提出了科研信息机构的应对措施——构建科研个性化信息环境(R-PIE),并从资源、服务、技术3个方面对科研个性化信息环境进行了要素解析,认为科研个性化信息环境将成为科研信息服务的主流支撑形态。