环境工程设计与概预算教学改革探讨

针对环境工程设计与概预算的课程特点和教学过程中存在的难点,以目标导向(OBE)为出发点,从教学内容、模式、完善考核体系等方面进行教学改革和探索。采用现代信息教育技术,实现教学多媒体化、网络化,提高了课程的教学效果;采用项目化教学,实现了课程与社会需求紧密结合,为社会培养了实际应用性人才。

以项目为导向的“环境工程概预算”教改研究

“环境工程概预算”主要讲授环境工程造价的原理、方法及相关文件的编写,是环境工程专业一门非常重要且实用、紧密联系实际工作的专业基础课。传统教学体系尚存在案例选取与环境工程关系不大、教学方式单一、理论难以联系实际等问题。为了提高学生学习的主动性及自觉性,提高教学质量和人才培养质量,加深学生对已学专业知识的认识与理解,使学生具备从事环境工程计价和控制成本的能力,将实际环境工程项目案例分解并融入教学内容,以项目式教学进行改革和实践。

环境工程概预算课程教学方法改革与研究

在环境工程专业中;《环境工程概预算》课程是一门相当重要的课程。传统的教学方法已经难以满足这门课程发展的要求。因此;必须要结合当前的教学实际情况;对该课程的教学方法进行深入的改革。本论文针对当前环境工程概预算课程特点及教学中存在的问题;通过对现有教学模式的分析;提出了以学生实践能力培养为核心的教学改革方案;并详细阐述了实施方案的设计与实施过程。目的在于有效提高学生的实践能力和综合素质;对推动环境工程教育的发展具有积极的意义。希望通过研究可以为提升《环境工程概预算》课程的教学效果奠定良好的基础。

环境工程专业学位硕士试验设计与数据处理课程教学优化——基于国内外三所高校案例

文章比较了清华大学试验设计与分析线上课程和昆士兰大学试验设计线下课程在教学内容和教学方法方面的差异,并分析了各自的特点;在此基础上,介绍了中国矿业大学环境工程专业学位硕士试验设计与数据处理课程结合人才培养目标,进行教学内容和教学方法优化,并实施线上线下混合式教学模式的实践。中国矿业大学的试验设计与数据处理课程教学达到了使学生“懂理论、会应用、能实践”的目标。

新工科背景下基于OBE理念的环境工程专业毕业设计质量提升探索

本科毕业设计是系统提升学生工程设计能力和创新意识的重要载体。本文以宁波大学环境工程专业为例,基于新工科建设和工程教育专业认证对毕业设计的要求,着重分析了本科毕业设计的现状和存在问题,并从指导教师能力提升、选题、过程指导和答辩管理等方面提出了提高学生毕业设计质量的途径,进而提升环境工程专业学生创新性解决复杂环境工程问题的能力。

环境工程专业本科生“工程概预算”课程教学改革初探

“工程概预算”是环境工程专业本科生的一门专业课。结合目前该课程教学过程中存在的问题，从理论教学、实验教学、工程实践3方面进行改革和实践，以提高学生学习效果。

关于《环境工程概预算》课程教学的思考

《环境工程概预算》是环境工程专业一门实践性很强的课程。根据这门课程的特点,结合教学实践经验,对如何保质保量地完成该课程的教学做了一些思考:明确课程学习的意义,调动学生学习的积极性;精心选取教材版本和教学内容,使学生能更容易地掌握所学;注重教学手段与方法,教学中密切结合环境工程实例,理论联系实际;注重实践教学,合理选题,培养学生分析问题和解决问题的能力。

“环境工程项目管理”课程思政设计与实践——以江汉大学环境工程专业为例

以环境工程项目管理的策划、计划、执行及监控、总结及持续改进四个必经阶段为主线,与辩证唯物主义思维、政治认同、传统文化和技术、法治观念和职业伦理道德五个思政元素类型相结合,进行课程思政元素的挖掘和融入,厘清课程主体内容与课程思政的辩证关系。以江汉大学环境工程专业四个学年中的“环境工程项目管理”教学为研究对象,通过理论联系实际提升学生的项目管理能力,拓宽学生专业知识面,实现培养学生正确的价值观、理想信念和家国情怀的课程思政目标。

工科类本科毕业设计过程管理和评价改革实践探析——以桂林电子科技大学环境工程专业为例

本科毕业设计过程管理与评价改革都非常的重要,通过这些工作将有助于提高本科生的毕业设计质量,促进学生创新能力和实践技能的发展,确保教育质量与行业需求相匹配,进而为学生未来职业生涯奠定良好的基础。为了更好的开展工科类本科毕业设计过程管理以及评价改革,基于OBE教育理念,桂林电子科技大学环境工程专业在全面梳理毕业设计课程目标的基础上,以课程目标能力是否达成为评价目标,重构了毕业设计评价体系,并在 2021 至 2023 届开展毕业设计课程评价实践,分析总结毕业设计实施过程中的问题,同时,针对毕业设计过程管理和教学提出持续改进建议。

大概念视域下水利水电工程概预算课程教学转化设计

针对水利工程概预算课程的特点及传统教学模式存在的问题,在信息过载及学习资源碎片化、浅表化的大背景下,组织由课程单元到学习模块、细碎知识点到知识金字塔、传统学习过程到深度学习框架的“三大转化”。从具体实践中提取大概念,运用系统方法将学习与教学转化成学习模块重组、知识体系搭建、深度学习框架构建、学习评价及学习过程持续改进等环节。以学生为主体、教师为引导开展教学活动,提升学生应对真实情境问题的能力。

以项目设计为主线的“环境工程设计基础”教学改革探索

针对现阶段“环境工程设计基础”课程教学过程中的问题,提出了以项目设计为主线的课程教学改革,在理论课授课过程中开展同步工程设计训练。从工程设计内容设计、教学过程管理、考核和教学效果评价等方面进行了全面介绍,同时也对改革过程中的不足提出了改进建议。通过教学过程中的同步工程设计训练,获得了良好的改革效果。

环境保护视域下计算机创新环保型人才培养的实践教学——评《环境工程计算机辅助设计》

随着社会经济的发展,环境保护成为人们普遍关注的问题,加强对环境保护与生态改善工作的力度,是可持续发展的重要内容。随着信息技术的快速发展,信息时代已经来临,各行各业与计算机专业的融合发展成为主流。在培养创新环保型人才的过程中,需要相关专业的学校、教师加强对计算机技术的产学研融合,转变人才培养方向,围绕高素质、高能力的环保人才培养,深化学科教学体系建设、教师队伍建设和校企对接模式建设,从而更好地推动我国环境保护工作的进行,为国家、社会培养出更多具有综合素质的环保人才。

环境工程设计基础课程思政教学研究——以皮革企业废水处理工程设计为例

教师应将思想政治教育与专业课程教学紧密结合,以完成立德树人的根本任务。以“环境工程设计基础”课程为例,结合环境科学与工程专业特色及本课程特点,剖析了课程思政实践方面存在的问题,设计了该课程的思政目标,围绕家国情怀、文化素养、法治意识和道德修养总结提炼并融入课程思政元素。探索专业知识与课程思政在教学目标、教学方法及教学过程等环节深度融合的思路与方法。文中附上针对皮革企业废水处理工程设计教学案例,增加实践操作性,通过研究有助于强化学生正确三观的塑造。

线上线下混合教学模式下的环境工程原理课程思政教学设计与实践

课程思政是环境工程原理课程教育不可或缺的一环。通过线上线下混合教学、PPT讲解、视频演示、小组讨论、课后查阅文献、完成分析报告等多种形式,将思政元素有机融入课堂教学和线上学习,并贯穿课程的整个内容。思政元素提升学生学习效率和积极性,提升学生对课程教学的满意度,培养学生辩证思维、开拓创新精神、职业素养、职业信念、社会责任感,其有利于环境工程专业高素质、创新型人才的培养。

“环境工程概预算”课堂教学改革与实践

"环境工程概预算"是环境工程专业一门实践性很强的专业限选课程,涉及土木工程、给水排水工程、市政工程和建筑环境设备与工程等多门学科。本文根据环境工程专业特点,结合市场对从事经济分析与概预算工作专业性人才的需求,分析了"环境工程概预算"教学过程中存在的问题,从课程定位、课程内容和课堂教学等方面提出了教学改革措施,并提出了仍需改进的问题。

环境工程课程思政元素挖掘与实践

在专业课程教育教学的全过程中融入思想政治元素具有十分重要的意义。针对环境工程课程的性质和特点,该课程的育人目标为培养学生树立新时代生态文明建设理念,引导学生用知识建设生态文明,用技能构建和谐社会。在教学大纲中每一章节的教学目标、教学内容、教学方法及授课时间分配等方面明确课程思政的整体设计,实现课程思政与专业知识技能培养的同频共振。将家国情怀、工匠精神、科技报国和工程伦理等思政元素有机融入课堂。课程思政教学实施途径有倡导课前自主学习与课后道德引导、案例教学巧妙灵活地融入隐形的思政元素,同时改革教学方法,提高专业知识和思政教育的质量。

环境工程项目驱动教学法在《环境工程施工与概预算》课程教学改革研究

实施环境工程项目驱动教学法,创设真实的环境工程教学情境,巧妙设计教学过程,激发学生的学习兴趣。根据课程教学目标与教学内容,将知识点隐含于所设置的“任务”之中,“驱动”学生对任务主动摸索、探究、实践,培养其提出、分析、解决问题等综合能力。文章通过教学实践证明,基于环境工程项目驱动教学法的《环境工程施工与概预算》课程教学效果显著,在教学实践过程中也发现了一些问题,并提出了后续完善和改进措施。

基于OBE的逆向设计环境工程专业人才培养模式

"逆向设计,正向操作"的"3+1"环境工程专业人才培养方案,充分体现了OBE的教育理念和工程教育认证标准的要求。解决企业招人难、大学生就业难的问题,可以采取"逆向设计、正向操作"的方式改革环境工程专业人才培养模式,即从学生的能力培养和毕业要求入手,整合教学体系,采用"3+1"的人才培养模式,提高实践教学比例,培养高素质的、与社会无缝接轨的环境工程专业应用型人才。

环境工程设计型实验教学实践与研究

实验教学不仅是高等学校培养人才的重要手段而且是创新能力培养的有效载体。但是传统的实验教学只是对学生在实验的基本技能上进行了简单训练,而没有创新能力的培养。针对传统实验教学存在的问题,结合多年的环境工程创新性实验教学实践系统地阐述了设计型实验的内涵、教学方法、指导思想和教学目标,指出设计型实验需要指导教师和学生付出较多的时间和精力,将指导教师的科研项目与学生的兴趣结合将是设计型实验的选题方向。

《环境工程微生物学》设计性实验的开设

设计性实验项目的开设是培养学生创新能力的有效途径。阐述了在环境工程微生物学实验中增加设计性实验的必要性,并从设计项目的布置,设计方案的撰写,可行性论证及竞标、中标方案的实施、答辩与考核等方面介绍项目的实施过程。