环境技术专业教学改革的目标与思路

从我国环保产业的发展、环境技术应用性人才培养的需求等角度分析了环境技术专业教学改革的背景与依据。阐述了专业教学改革的指导思想、目标和内容，并提出了专业教学改革的基本思路。

“环境管理”课程思政建设探索--以天津现代职业技术学院环境工程技术专业为例

为了提高“环境管理”课程教学质量和效率,培养德智体美劳全面发展的人才,文章从以立德树人为根本,进行课程思政建设总体设计;以学生为中心,进行课程思政教学实践;以教师为主导,完善课程思政建设三个方面探索了“环境管理”课程思政建设。

学分制下“三递进”人才培养模式在高职环境工程技术专业群中的应用探究

在环境问题日益受到关注及响应国家生态文明建设的需求下,环保产业对一线从业技术人才的技能和素质要求不断提高,环境工程技术专业群人才培养模式亟须优化和完善。学分制下,高职院校环境工程技术专业群对“三递进”人才培养模式进行探索与实施,即构建专业群内学分制下“一年级见习、二年级实习、三年级跟岗”的“三递进”人才培养模式,为环境工程技术专业群的人才培养提供借鉴和启示。

生态环境工程技术职业本科人才培养的必要性研究

根据行业调研分析总结出典型的工作岗位,并依此内容要求分析岗位需求,发现社会急需大量精专业操作、懂处理工艺、会工程管理、善团队协作、能技术创新的发展型、复合型、创新型生态环境工程技术职业本科层次人才,而开办生态环境工程技术职业本科教育就是解决上述人才缺口的必由之路。因此,本研究分析了职业本科学历在生态环境类职业中的必要性,并提出了生态环境工程技术职业本科人才的培养定位,以期为进一步开展高职生态环境类专业设置和课程体系调整提供理论支持和建设思路。

基于“1+X”证书的环境工程技术专业中高职贯通三二分段人才培养方案设计

为了提高学生的专业综合素质,培养复合型技术技能人才,文章从培养目标定位、融入“1+X”证书的课程体系构建、教学组织与质量保障三个方面论述了基于“1+X”证书的环境工程技术专业中高职贯通三二分段人才培养方案设计。

环境监测技术专业育人体系构建研究——以汕头职业技术学院为例

随着二十大报告提出“推动绿色发展,促进人与自然和谐共生”及新“职教二十条”的出台,对环境监测技术职业教育提出的新要求与期望。环境监测职业教育的出发点就是促进当地环境监测产业,以产业需求、痛点为出发点,培养高技能、高素质的人才来反哺当地的经济与科技的发展。拟通过岗位融合、课证相通、双师建设三个维度,分别对环境监测技术专业的教学方式、人才培养方式及教师成长再学习的具体落实方式进行探讨。最终构建出具有实际参考及操作性的环境监测育人体系。

构建环境技术类专业的实践教学体系

信阳职业技术学院在实践的基础上,按照“一个坚持、两个面向、三个加强、四个结合”的原则,对实践教学进行探索,构建了包括认识性实践、应用性实践、综合性实践和研究性实践等四个阶段的实践教学体系。

项目教学法在高职环境工程技术专业仪器分析课程中的应用策略

企业转型升级背景下,各行各业对从业人员的终身学习意识、实践能力提出更高要求,高职院校要及时调整教育模式,使人才培养质量契合时代发展要求。在当前常用的教学方式中,项目教学法对学生技术操作水平、学习意识与能力的提升作用尤为显著。教师基于项目教学法创新高职环境工程技术专业仪器分析课程实施方式,更加有利于学生全面发展。本文结合笔者实践经验,分析项目教学法的独特优势、教学模型建构方法,以及应用策略,以期为高职环境工程技术专业仪器分析课程改革提供参考。

以工作过程为导向的职业本科教育课程体系构建研究——以生态环境工程技术专业为例

本文以生态环境工程技术专业为例,以工作过程为导向,构建了职业本科教育课程体系。文章首先分析了该专业的职业需求和工作特点,其次明确了生态环境工程技术专业培养的目标和要求,最后以工作过程为导向,确定了专业核心能力和职业素养,并对课程设置和教学方法进行了相应的规划和设计,旨在为以工作过程为导向的职业本科教育课程体系构建研究提供一定的借鉴。

乡村振兴背景下农业环境保护技术专业人才培养方案改革探讨

实现乡村振兴战略制定的生态宜居目标,离不开专业技术人才的支撑作用。从产教融合角度出发,从人才培养目标、人才培养规格、职业岗位需求、知识与能力结构、课程设置与实践安排等方面对高职农业环境保护技术专业人才培养方案改革进行了阐述,以期为农业环境保护技术专业更好服务于乡村振兴战略和专业教学改革提供参考与借鉴。

基于工作过程的环境监测与治理技术专业课程体系构建

在针对环境监测与治理技术专业人才社会需求调研和人才培养方案制定的基础上,形成该专业职业岗位和对应的典型工作任务,在此基础上基于工作过程构建学习领域课程体系,包括基础化学、环境监测、给排水、环境微生物、水污染控制、大气污染控制、固体废物处理与处置、清洁生产等学习领域课程。

新产业形势下基于“1+X”证书导向的高职环境工程技术专业人才培养方案设计

在“1+X”证书制度试点以及节能环保产业快速发展的形势下,加强“1+X”证书导向下高职环境类专业人才培养方案设计显得尤为重要。以扬州市职业大学环境工程技术专业为例,介绍了“1+X”证书制度融入人才培养方案的思路与过程,并从产业业态及技术需求调研、培养目标与规格及职业面向确定、课程体系构建、保障体系设计等方面,阐述了新产业形势下基于“1+X”证书导向的人才培养方案设计内容,为环境类专业人才培养方案的制(修)订提供参考。

高职环境工程技术专业实践教学探究——以广西生态工程职业技术学院为例

本文基于广西生态工程职业技术学院的案例论述高职环境工程技术专业实践教学的开展,提出构建实践教学课程体系,通过设计实践教学项目、创新实践教学方法、学生参与校本实训课程的开发、开放管理实训室、依托技能竞赛以赛促学等实践教学的方法,培养学生自我学习和提高动手操作的能力,使学生具备独立思考问题、解决问题的创新能力和团结协作的精神,为就业后持续发展打下坚实的基础。

基于深圳国际低碳城的环境工程技术专业实践教学体系的构建

深圳国际低碳城作为校外实践教育基地,具有引领环保产业发展的工作岗位群,为环境专业提供了完备的实践教学条件。学校依托深圳国际低碳城构建多方位、多岗位的实践教学体系,采取短期集中实训与顶岗实习、毕业实习相结合的多元化实践教学形式,确定技术技能、职业素养和创新能力并重的实践教学内容,在低碳城开展相关课程的实践教学改革,在激发学生的专业认可度和提高学习热情方面进行了有益的探索。

基于职业岗位分析的课程体系开发探索——以环境监测与治理技术专业为例

针对职业教育理论与实践脱离的问题,以环境监测与治理技术专业为例,围绕该专业面向的职业岗位的要求,在职业岗位分析的基础上,构建出由"职业基础课程+职业岗位课程+职业拓展课程"组成的课程体系,突出了职业岗位要求在课程框架中的主线地位。

高职环境监测技术专业“岗课证赛”融通路径探讨

以教师、教材、教法改革为基础的“三教”改革,已进入高职教育的全面施行阶段。随着技能大赛、创新创业大赛不断的开展,将技能大赛、创新创业大赛的赛项内容融入课程当中,实施“岗课证赛”相结合的人才培养模式势在必行。以“三教”改革为依据,对高职环境监测技术专业课程设置与职业岗位需求、职业技能证书、职业技能大赛相互融合的路径进行探析。

高职环境工程技术专业高端技能型人才职业能力评价体系构建

指出了高等职业教育的培养目标是“高端技能型人才”,而高职环境工程技术专业现行的培养和评价模式离“高端”还存在一定的距离。为建设高技能人才队伍,必须从人才培养模式和相应的评价体系进行改革重构。通过查阅相关文献和对环保企业的调研结果进行归纳总结,提出了高职环境工程技术专业高技能人才能力要求及评价体系,为该专业的人才培养方案的修订和评价细则的制定提供参考依据。

高职环境监测与治理技术专业校内实践教学体系的改革与实践

本文针对本专业实践教学中存在的问题,对校内实践教学体系采取了相应的改革措施。改革独立实验课的运行方式和管理方法;建设校内实习基地,利用校内实验设施建成校内小型环境监测站和水处理站,模拟实际操作岗位对学生进行职业技能培训,与校外实习基地形成互补。通过三门独立实验课对基本操作能力的培训和实习基地的顶岗培训,分阶段、循序渐进地完成了学生的职业技能培训。

高职环境监测与治理技术专业课程体系改革研究

以广西交通职业技术学院环境监测与治理技术专业（公路环境监测与保护方向）为例，分析原课程体系概况及存在的主要不足，探讨课程体系改革思路与方案。

高职扩招背景下环境工程技术专业产教融合育人模式探究

文章首先阐述了高职扩招背景下产教融合育人模式对职业教育的重要意义,然后论述了高职扩招背景下环境工程技术专业产教融合育人现状,最后提出了高职扩招背景下环境工程技术专业产教融合育人模式的构建策略.