线上教学模式的作业治疗实训课教学质量研究

目的:探讨线上教学模式下的作业治疗(OT)专业实践课程的教学效果,为优化线上医学实践课提供新思路。方法:纳入2018年至2020年广州医科大学第五临床学院学习并完成环境改造与辅助技术课程考核的3个年级OT专业学生70人,以2018级为线上教学组,2016级和2017级为传统面授组,比较3个年级的理论成绩、实践成绩及总成绩。结果:3个年级之间理论成绩比较结果不存在统计学差异(Z=2.20,P=0.334),组间比较结果提示2016级与2017级(P=0.807)、2018级与2017级(P=0.299)、2018级与2016级(P=0.166)均无统计学差异;3个年级之间实践成绩比较结果存在显著统计学差异(Z=17.53,P=0.000),组间比较结果提示2016级与2017级(P=0.420)无统计学差异,2018级与2017级(P=0.002)、2018级与2016级(P=0.000)均存在统计学差异;3个年级之间总成绩比较结果无统计学差异(Z=0.47,P=0.792);组间比较结果提示2016级与2017级(P=0.890)、2018级与2017级(P=0.737)、2018级与2016级(P=0.480)均无统计学差异。结论:传统面授实践课并不优于线上实践课,说明线上实践课可达到教学大纲对于培养作业治疗专业学生基础理论知识的要求,可作为特殊时期面授课程的有效替代。

基于线上教学模式下理论型与实践型康复治疗课程教学效果研究

目的探讨基于线上教学模式下理论型与实践型康复治疗课程教学效果研究。方法选取2018-2020年广州医科大学第五临床学院学习并完成神经病学、环境改造与辅助技术两门课程考核的3个年级康复作业治疗(OT)学生作为研究对象,共70名学生。2016级和2017级采用传统面授模式,2018级为线上教学模式,通过对比3个年级的理论成绩、实践成绩及总成绩,联合教学模式和课程主效应对两门课程之间教学成效差异进行分析。结果 3个年级之间神经病学理论成绩比较,结果不存在统计学差异(Z=1.37,P=0.504);3个年级之间环境改造与辅具技术理论成绩比较,差异无统计学意义(Z=2.20,P=0.334);对于2018级OT学生,线上教学的神经病学实践成绩较传统面授的实践成绩有所下降,而线上教学环境改造与辅具技术实践成绩较传统面授的实践成绩有所提高。结论线上教学模式可满足康复OT方向教学要求,以讨论为主的实践型课程可能更适合于线上教学模式。