制定环境教育政策的必要性及中国环境教育政策的基本体系研究

环境教育政策是提高国民素质的需要 ,是实施可持续发展战略的需要。它具有导向作用、协调作用和控制作用。中国的环境教育政策在伴随着环境教育实践的发展过程中 ,已初步形成了以基础教育中的环境教育政策、高等教育中的环境教育政策、在职教育中的环境教育政策和公众教育中的环境教育政策等四大政策为主体的政策体系。

教育政策模型的比较研究——政策主体和政策环境的视角

本文从政策系统要素出发,选取政策主体和政策环境两个视角,对国外具有代表性的几种教育政策模型进行了分类,探讨了政策主体视角的政策目标特征和政策主体所具备的条件,政策环境视角的教育政策输出和教育政策过程。

中国教育发展的政策环境影响与未来改革的总体要求

近些年,我国学前教育、义务教育等各级各类教育政策都作出重大调整,迎来新的发展和变化。在此背景下,剖析我国教育政策的经济环境、政治环境、文化环境等面临的制约要素和改进路径具有重要意义。经济环境是教育政策目标得以实现的物质基础;政治环境决定了教育政策改革的性质及发展方向;文化环境是教育政策改革有效实施的非正式制度约束。"十四五"期间我国教育改革需要从以下四个方面着手:实现教育多样化发展,促进教育公平;实现教育国际化发展,办人民满意的教育;实现教育现代化,使教育发展更具中国特色;深化教育综合改革,实现教育跨越式发展。

教育政策内容、过程、环境与价值趋势研究

未来十年我国教育政策在内容上必将更多地体现创新思想和创新实践相统一,从横向看未来教育政策内容将更加强调创新,从纵向看各级各类教育政策内容都将更加聚焦重点问题,更加注重系统化和一体化设计。以制定、执行和评价三个维度定义的教育政策过程将逐渐形成人文性与科学性、社会民主性与技术现代化有机统一的显著特征。在政策环境上将依据成熟经验以更积极自信的态度应对来自外部和内部的双重机遇和挑战,全社会逐渐形成以终身教育观为主导的国际化的多元教育观,管办评分离改革将取得重要进展,教育资源在总量增加的基础上配置更加优化。教育政策将更加全面地体现中国特色社会主义核心价值观,更加能够融合新时代各种利益群体的不同价值取向,实现教育主体价值观的大融合和教育政策价值内容与形式的统一。

中国环境教育四十年:历程、困境与对策

中国环境教育始于1973年,已有四十多年的发展历程。在中国环境教育的发展过程中,环境教育的理论体系尚未形成,既对环境教育内涵的理解存在困惑,也在环境教育重大问题的研究上不够深入;环境教育的实践效果有待加强,公众的环境意识仍相对缺乏,教师在教学中渗透环境教育的动机不足,环境教育的处境尴尬;环境教育的立法进程有待加快。究其原因,主要是环境教育理念的桎梏、环境教育理论的滞后和环境教育的研究不够。为进一步推进中国环境教育的发展,必须加快构建环境教育的理论体系,加快制定和实施环境教育政策,加快环境教育法的立法进程。

建立教育对口支援长效机制的政策分析

教育对口支援是一项具有中国特色的政策模式,是现阶段我国促进教育公平的重要举措。经过几十年的不断探索与实践,教育对口支援已形成了鲜明的特色:政府主导、高位推动;对口协助、互惠互利;项目支援、"输血"与"造血"并重。然而,随着教育对口支援工作的深入,以政府指令为主导的资源配置方式的局限性、激励措施的弱化、法律制度的缺失以及评价监督体系的不到位等弊端日益凸显。当前,我国迫切需要通过创新工作体制、完善激励措施、优化资源配置、健全评估监督体系等举措,创设良好的政策环境,构建起对口支援工作的长效机制,推动教育对口支援向纵深发展。

我国环境教育体系

我国环境教育体系任耐安我国环境教育经过众多的专家、学者和从事环境教育工作者努力，在各级政府有关部门，教育和环保部门以及社会各界的积极支持下，我国环境教育体系已经形成了初步框架。这个框架，已于１９９５年８月在挪威北部地区环境保护年会上作了介绍，受到了国...