基于OBE和项目驱动理念应用型人才培养模式构建——以石家庄学院环境生态工程专业为例

为满足应用型人才培养需求,加强对学生能力的培养,以石家庄学院环境生态工程专业为例,基于需求导向教育(OBE)与项目驱动理念探索出由实验—实践—课程实习—顶岗实习—毕业设计组成的“阶梯式”实践课程体系,以及由专业教育(项目驱动)+技能培训(证书+竞赛)+生产实践(顶岗实习+毕业设计)组成的三位一体的培养模式.分析认为:应用型专业人才培养体系的建设需立足区域社会经济发展和产业需求,以OBE理念为指导,以项目驱动为主线,以校企合作和软硬件资源为保障,统筹考虑人才培养目标、专业教育、生产实习与毕业要求.同时,需要及时掌握行业动态,通过教学改革与机制完善,不断提升学生素能培养水平,使专业的办学特色越来越突出.

《环境生态工程专业实验》课程教学模式的创新与实践研究

现如今,环境生态工程专业作为国家生态文明建设背景下新设立的专业,着力培养社会需要的环境类人才,以符合时代发展的需求。本文在分析《环境生态工程专业实验》这一课程教学过程中存在问题的基础上,结合环境生态工程专业特点、培养目标,进行课程教学模式的创新与实践,以期为本专业同类课程的改革以及专业建设提供借鉴思路。

环境生态工程专业人才培养的问题与发展方向

文章首先分析了环境生态工程专业人才培养中存在的问题,其次提出了环境生态工程专业人才培养的发展方向,即课程设置要突出工科特点;建设有特色的专业核心课程;培养有"个性"的复合型人才。

地方高校环境生态工程专业教学改革的发展——以衡水学院为例

地方高校环境生态工程专业教学改革的发展,文章主要运用文献资料法和逻辑分析法。结合教学特点,分析学生学习兴趣的培养对提高教学效果的影响;以及在教学中如何激发学生学习兴趣进行了分析,依据理论与实践相结合,注重学生素质的培养;根据社会需求,调整课程设置,增加学生就业竞争力;建设环境生态工程专业、具有高级专门人才与人力资源保障;环境生态工程专业建设;师资队伍建设规划等。

关于高等院校环境生态工程专业发展的思考

文章通过对环境生态工程专业的发展现状进行简要分析,指出目前环境生态工程专业发展存在专业概念不清晰、课程体系不合理、专业技能不突出、工程特色不鲜明等问题,并针对环境生态工程专业发展存在的问题提出措施。

大学生应用与创新能力培养模式的探索——以衡水学院环境生态工程专业为例

本文以衡水学院环境生态工程专业为例,从制定培养方案、加强教学队伍建设、鼓励学生参加竞赛、强化毕业论文和实习等方面进行分析,探索适合应用型本科院校提高应用与创新能力的培养模式。

环境生态工程专业景观生态学课程教学内容构建

以衡水学院环境生态工程专业为例,在明确景观生态学课程地位、课程目标和选定教材的基础上,从理论和实践两方面探讨了教学内容的构建,旨在完善符合专业特点的景观生态学教学内容,为学生后续课程的学习和今后的工作奠定扎实的专业基础。

环境生态工程专业有机化学实验教学改革初探

介绍了环境生态工程专业有机化学实验的重要性,提出了教师如何在实验课前、中及后自己的经验与做法为该课程今后的建设和发展提供理论依据。

基于CDIO理论的环境生态工程专业人才培养模式

从目前时代背景对工程教育发展的需求出发,分析了目前我校环境生态工程专业人才培养存在的问题及建设新人才培养方案的迫切性。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),CDIO人才培养模式将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面。基于CDIO理论从环境生态工程专业课程体系建构、教学模式、方法建构、实践教学体系建构及教学评价体系四个方面进行阐述,以期为我校及其他高校该专业人才培养模式的修订提供参考依据。

环境生态工程专业有机化学网络课程建设探讨

介绍了环境生态工程专业有机化学的重要性,从网络课程教学的主要内容及特点等方面探讨了有机化学网络课程建设,为该课程今后的建设和发展提供理论依据。

实例教学法在景观生态学教学中的应用——以衡水学院环境生态工程专业为例

以衡水学院环境生态工程专业为例,明确实例教学法在景观生态学教学中应用的意义的基础上,从教学实例的选择、呈现到实践检验进行了探讨。实践表明,景观生态学教学中运用实例教学法有助于提高学生学习的积极性,提高学生理论联系实际的能力。

新工科背景下环境生态工程专业“金课”建设的研究

文章分析了“打造金课”的意义,围绕新兴工科环境生态工程专业的课程体系如何构建、每一类型的金课如何建设进行深入探讨,以期为新时代高校课程建设、提升学生实践应用能力、达成“新工科”人才培养目标提供参考。

地方高校环境生态工程专业人才培养模式的思考

目前,高校教育已经实现从"精英教育"向"大众教育"转型,一些地方高校在专业人才培养模式上没有及时适应变化形势,导致人才培养模式脱离社会需求,专业人才素质与现实需求形成偏差。因此,环境生态工程专业人才的培养应该以社会需求为导向确立人才培养目标,制定科学合理的人才培养方案,以满足当前我国在环境生态工程建设中的人才需求。

环境生态工程专业产教融合人才培养路径探析——以玉溪师范学院为例

文章以玉溪师范学院环境生态工程专业为例,通过环境专业历届毕业生问卷调查,明确实践实训教学重要性,分析地方院校在新工科专业人才培养中存在的问题,寻求解决方案的实践路径,探索产教融合人才培养新模式,为环境生态工程新工科专业人才培养提供参考。

以专业核心技能为导向的环境生态工程专业人才培养体系的构建与实践

作为2012年教育部本科专业目录中的新增设专业,环境生态工程专业目前缺少明确的专业规范,人才培养目标和规格不清晰,课程体系相对杂乱。基于OBE教学理念,通过对环境生态工程专业内涵的深入剖析和行业人才需求的全面分析,明确提出了该专业学生应当具备的4项专业核心技能,并据此构建了以复合应用型人才培养为目标,以4项专业技能为核心,以理论课程体系和实践教学体系为支撑,以环保竞赛和创新项目为引擎的1422人才培养体系。经过近5年的实践,环境生态工程专业学生的实践能力和创新能力得到明显提升,为国内高等院校同类专业建设提供了参考。

转型高校环境生态工程专业环境工程模块课程实践教学研究

环境生态工程专业是一门介于生态学、环境科学、环境工程专业之间的一个新专业。国内开设该专业的高等院校很少,实践教学改革仍处于摸索阶段。从环境生态工程专业环境工程模块课程实验（实践）教学体系、内容及教学模式改革等不同角度,探讨环境工程模块课程实验（实践）教学改革的一些新思路和具体实践。

新工科背景下环境生态工程人才培养体系的改革与实践--以邯郸学院为例

新工科建设为应用型环境生态工程专业人才培养提供了新的机遇和挑战。立足区域产业结构和经济发展需求,针对目前环境生态工程专业存在的问题,邯郸学院环境生态工程专业近年来在人才培养目标定位、毕业规格、课程体系建设几方面进行了改革、探索,着力培养学生的工程实践能力和创新思维,构建面向新工科的环境生态工程应用型人才培养体系。

《环境工程微生物学》课程教学改革研究

指出了《环境工程微生物学》是环境类专业必修的一门重要专业,该课程为水、大气、土壤等污染的生物处理及修复提供理论基础,也是培养学生认识、应用微生物的基本操作技术的一门重要课程。为提高学生对环境工程微生物学的理解和兴趣,以贵州民族大学为例,分析了课程教学中存在的一些问题,提出了相应的课程改革措施,旨在提高教学质量,培养创新性人才。

燃烧青春,不负韶华

杜林峰,男,22岁,青海湟中县人。青海大学生态环境工程学院环境生态工程专业17级学生,2018年9月响应国家大学生应征入伍号召,从学校参军入伍,现服役于中国人民解放军某边防部队,上等兵军衔。入伍以来,获嘉奖2次,优秀义务兵1次,多次被评为学习标兵和训练标兵。