环境监测与控制技术专业建设改革

通过环境监测与控制技术专业课程体系与内容、实训实验条件、社会服务能力、师资队伍建设等方面,分析现存问题并提出专业建设改革思路。

职业能力培养为导向的高职专业教学标准研究与实践——以环境监测与控制技术(环境自动监测管理)专业为例

在专业建设过程中,专业教学标准可以说是指导性的文件。在环境监测与控制技术(环境自动监测管理)专业的建设过程中,以职业能力培养为核心,开展职业能力分析,开设相关课程体系,从而使环境监测与控制技术(环境自动监测管理)的专业教学标准是围绕职业能力培养而建立起来的,从而使教学标准与职业标准对接。根据用人单位岗位需求确定专业人才培养目标,围绕职业能力,合理开展课程设置,精细研究课程的教学内容,科学的制定课程标准。

1+X证书制度下高职环境监测与控制技术专业教学改革探索研究

1+X证书制度是加快培养复合型技术技能人才的有效途径。通过分析环境监测与控制技术专业与1+X证书制度融合的重要意义,探索二者融通的方法:一是将污水处理职业技能等级标准融入专业人才培养方案,二是优化专业人才培养课程体系,三是加强“双师型”队伍建设,四是丰富考核评价机制,从而培养更多质量优、能力强的复合型技术技能人才。

高职环境监测与控制技术专业教学改革

回顾了环境监测与控制技术专业建设中的教改实践,从专业特点、实习机制等方面分析了存在的问题及原因,提出了今后专业教改的方向,以期提供参考。

四川彝藏民族地区紧缺环保人才培养质量评价研究

按照“德技并修,岗能匹配,双岗胜任”培养目标和“需求导向,校地合作,融合培养”人才培养模式,确定了彝藏民族地区紧缺环保人才培养质量评价的基本原则,构建了“对接标准,多方参与,常态检测”人才培养质量评价模式,建立了以“职业能力评价”为核心的人才培养质量评价体系,按工作岗位领域研发了“水环境监测”、“大气环境监测”和“污水处理”等核心职业技能评价标准。

基于工学结合的专业教学标准与核心课程标准的研制

文章分析了基于工学结合的高职专业教学标准及核心课程标准研究的理论基础与开发的基本程序,以环境监测与控制技术(环境自动监测管理)专业为例,并阐述了核心课程标准编制开发过程中要注意考虑的方面。

基于工作过程的高职院校专业课程体系的建构

文章以环境监测与控制技术(环境自动监测管理)专业为例,探索基于工作过程的课程体系的建构,能够使环境监测与控制技术(环境自动监测管理)专业人才培养与企业实现有效衔接,对其他高职专业课程体系的建构有较好的参考意义,同时对高职教育的专业建设和教学研究也有一定的借鉴价值。