“1 + X”证书助力水环境监测与治理人才培养的探索

以水环境监测与治理1 + X职业技能等级证书的试点工作为例,探讨了1 + X证书助力专业人才培养的实施路径与成效。以在证书试点工作中,以1 + X职业技能等级标准与课程对接、与国赛的对接为切入点,重构了职业技能等级标准与专业教学标准联动共生的课程体系,并探索建立1 + X学习成果转化课程成绩实现课证融通的评价机制。1 + X证书试点工作的实施有效地提升了人才质量,深化了产教融合,并带动了教学团队的可持续成长。

基于工作过程的环境监测与治理技术专业课程体系构建

在针对环境监测与治理技术专业人才社会需求调研和人才培养方案制定的基础上,形成该专业职业岗位和对应的典型工作任务,在此基础上基于工作过程构建学习领域课程体系,包括基础化学、环境监测、给排水、环境微生物、水污染控制、大气污染控制、固体废物处理与处置、清洁生产等学习领域课程。

高职环境监测与治理技术专业人才培养的实践探索

随着我国环保事业的深入发展,环境监测与治理技术高技能专门人才需求更加旺盛。本文提出＂一个培养目标、三个教育平台、五个课程模块＂的人才培养方案,注重＂双师型＂教师队伍建设,以期提高学生的素质教育,强化职业道德的培养,加强学生的实践能力训练,增强学生的职业能力。

环境监测与治理专业实践教学体系的构建和实施

根据高职环境监测与治理专业的实践教学目标提出整体性实践教学模式,阐述了实践教学及其体系的内涵,整体 性实践教学体系的构建、实施和作用．

基于职业岗位分析的课程体系开发探索——以环境监测与治理技术专业为例

针对职业教育理论与实践脱离的问题,以环境监测与治理技术专业为例,围绕该专业面向的职业岗位的要求,在职业岗位分析的基础上,构建出由"职业基础课程+职业岗位课程+职业拓展课程"组成的课程体系,突出了职业岗位要求在课程框架中的主线地位。

环境监测与治理专业实验教学改革初探

在高职教育培养"应用性、技能型"的创新性人才方面,实验教学更具重要意义。通过对抚顺职业技术学院环境监测与治理专业现存的问题进行分析,提出了实验教学改革思路:创新实验教学条件;加强实验教学与课堂教学的结合;开设和开发设计性实验;加强校企合作;共建实验室、实训室。

环境监测与治理技术专业建设改革与实践

以环境监测与治理技术专业为例,介绍了专业课程体系与教学内容改革,介绍了基于工作过程导向的项目化教学方式改革,通过校企合作建设了一支专兼结合的师资队伍,建设了一批共享性校内外实验实训基地,利用专业优势,积极开展社会服务。

高职环境监测与治理专业人才培养模式探讨

随着经济的高速发展,社会对环境保护专业人才的需求量越来越大,素质要求越来越高.四川职业技术学院以学分制改革为契机,以市场需求为取舍,贯彻"以就业为导向、以能力为中心"的职业教育思想,不断深化环境监测与治理专业的教育教学改革,构建起了培养目标市场化、教学内容模块化、教育对象分层化、技能培养系统化、质量评价社会化的"五化"新型人才培养模式.

高职环境监测与治理技术专业校内实践教学体系的改革与实践

本文针对本专业实践教学中存在的问题,对校内实践教学体系采取了相应的改革措施。改革独立实验课的运行方式和管理方法;建设校内实习基地,利用校内实验设施建成校内小型环境监测站和水处理站,模拟实际操作岗位对学生进行职业技能培训,与校外实习基地形成互补。通过三门独立实验课对基本操作能力的培训和实习基地的顶岗培训,分阶段、循序渐进地完成了学生的职业技能培训。

水环境监测与治理专业创新创业教育改革升级研究

创新创业教育改革升级是水环境监测与治理专业高水平建设的重要内容。分析了水环境监测与治理专业创新创业教育存在的问题,提出了从教育目标、课程体系、课程内容、教学方法、实践平台等方面的具体改革措施,以打造水环境监测与治理专业创新创业教育升级版。

高职环境监测与治理技术专业能力培养与实践体系的改革

结合黑龙江生态工程职业学院自身发展特点和专业建设要求,以就业岗位为切入点,探讨环境监测与治理技术专业能力培养和实践体系改革的研究方法和内容。

高职院校环境监测与治理技术专业虚拟实验室的构建与应用研究

本文围绕高职教育"环境监测与治理技术"专业实验实训的特点,以构建江苏城市职业学院"环境监测与治理技术"虚拟实验室为实例;给出高职院校环境监测与治理专业虚拟实验室建设方案;并在此基础上探索虚拟实验在该专业实践性教学中的具体应用。

高职环境监测与治理技术专业课程体系改革研究

以广西交通职业技术学院环境监测与治理技术专业（公路环境监测与保护方向）为例，分析原课程体系概况及存在的主要不足，探讨课程体系改革思路与方案。

北京市环境监测与治理专业人才的需求分析

根据北京地区环保行业现状和发展趋势,采取多种形式对北京多家不同类型的代表性企业进行调研,通过调研得知环保类企业对技能型人才的需求量较大,同时也说明环境监测与治理专业的毕业生具有良好的就业前景。通过对北京市环保行业所需的环保技能型人才的就业岗位进行调研和分析,得出了各岗位从业人员的技术等级、学历分布和工资水平等基本信息。从中发现需求量最大的学历层次主要集中在大专和本科这两个层次,因此这些层次的环境监测与治理专业培养的人才能较好的适应大部分的环保岗位需求。

高职环境监测与治理技术专业课程体系设计

环境监测与治理技术专业在市场调研的基础上,确定了专业相关岗位群,分析了这些岗位群的工作任务,根据企业的技术需求和环保工艺特点,建立基于职业、技术和技能的能力目标的课程体系。

借鉴“卓越计划”的环境监测与治理技术专业课程体系构建

科学合理的课程体系是一个专业健康发展的基石。本文分析了我校环境监测与治理专业人才培养定位与课程体系的构成;认为高等教育本科以上层次实施的"卓越计划",其培养方向与高职教育目的有共同之处;借鉴"卓越计划",调整高职环境监测与治理技术专业的课程体系,对于提高学生职业素质和实践操作技能具有重要意义。

环境监测与治理技术专业人才培养方案分析

分析了环境监测与治理技术专业人才培养中课程体系、实践教学环节、师资队伍结构等方面存在的问题,并提出了相应的改进措施。

以就业为导向的环境监测与治理技术专业课程改革与实践

依据高职教育人才培养目标,对环境监测与治理技术专业课程体系进行改革,构建以就业为导向,以提高职业能力为核心的课程体系。课程设置突出电力特色,把职业能力要素与基础理论相融合,实现双证融通。课程内容在教学过程中进行实践,取得良好教学效果。

高职环境监测与治理技术专业职业技能的构建与实施

职业技能的正确构建与有效实施对于发展高职教育,培养社会需要的高级技能型应用人才十分重要,是高职教育的核心课题之一。本文结合加涅智力技能观对高职环境监测与治理技术专业职业技能的构建与实施进行了论述。

高职环境监测与治理技术专业教学改革

在高职环境监测与治理技术专业的教学改革中,应该根据本专业面向的职业岗位和社会经济发展对人才需求的变化,调整人才培养目标和构建以职业能力培养为目标,注重理论与实践一体、工学结合育人的人才培养方案。加强教学改革,建立与之相适应的课程体系和保障体系,培养高素质的环境监测与治理的人才。