基于工作过程的环境监测与治理技术专业课程体系构建

在针对环境监测与治理技术专业人才社会需求调研和人才培养方案制定的基础上,形成该专业职业岗位和对应的典型工作任务,在此基础上基于工作过程构建学习领域课程体系,包括基础化学、环境监测、给排水、环境微生物、水污染控制、大气污染控制、固体废物处理与处置、清洁生产等学习领域课程。

高职环境监测与治理技术专业人才培养的实践探索

随着我国环保事业的深入发展,环境监测与治理技术高技能专门人才需求更加旺盛。本文提出＂一个培养目标、三个教育平台、五个课程模块＂的人才培养方案,注重＂双师型＂教师队伍建设,以期提高学生的素质教育,强化职业道德的培养,加强学生的实践能力训练,增强学生的职业能力。

基于职业岗位分析的课程体系开发探索——以环境监测与治理技术专业为例

针对职业教育理论与实践脱离的问题,以环境监测与治理技术专业为例,围绕该专业面向的职业岗位的要求,在职业岗位分析的基础上,构建出由"职业基础课程+职业岗位课程+职业拓展课程"组成的课程体系,突出了职业岗位要求在课程框架中的主线地位。

环境监测与治理技术专业建设改革与实践

以环境监测与治理技术专业为例,介绍了专业课程体系与教学内容改革,介绍了基于工作过程导向的项目化教学方式改革,通过校企合作建设了一支专兼结合的师资队伍,建设了一批共享性校内外实验实训基地,利用专业优势,积极开展社会服务。

高职环境监测与治理技术专业校内实践教学体系的改革与实践

本文针对本专业实践教学中存在的问题,对校内实践教学体系采取了相应的改革措施。改革独立实验课的运行方式和管理方法;建设校内实习基地,利用校内实验设施建成校内小型环境监测站和水处理站,模拟实际操作岗位对学生进行职业技能培训,与校外实习基地形成互补。通过三门独立实验课对基本操作能力的培训和实习基地的顶岗培训,分阶段、循序渐进地完成了学生的职业技能培训。

高职环境监测与治理技术专业能力培养与实践体系的改革

结合黑龙江生态工程职业学院自身发展特点和专业建设要求,以就业岗位为切入点,探讨环境监测与治理技术专业能力培养和实践体系改革的研究方法和内容。

高职院校环境监测与治理技术专业虚拟实验室的构建与应用研究

本文围绕高职教育"环境监测与治理技术"专业实验实训的特点,以构建江苏城市职业学院"环境监测与治理技术"虚拟实验室为实例;给出高职院校环境监测与治理专业虚拟实验室建设方案;并在此基础上探索虚拟实验在该专业实践性教学中的具体应用。

高职环境监测与治理技术专业课程体系改革研究

以广西交通职业技术学院环境监测与治理技术专业（公路环境监测与保护方向）为例，分析原课程体系概况及存在的主要不足，探讨课程体系改革思路与方案。

环境监测与治理技术专业人才培养方案分析

分析了环境监测与治理技术专业人才培养中课程体系、实践教学环节、师资队伍结构等方面存在的问题,并提出了相应的改进措施。

以就业为导向的环境监测与治理技术专业课程改革与实践

依据高职教育人才培养目标,对环境监测与治理技术专业课程体系进行改革,构建以就业为导向,以提高职业能力为核心的课程体系。课程设置突出电力特色,把职业能力要素与基础理论相融合,实现双证融通。课程内容在教学过程中进行实践,取得良好教学效果。

高职环境监测与治理技术专业职业技能的构建与实施

职业技能的正确构建与有效实施对于发展高职教育,培养社会需要的高级技能型应用人才十分重要,是高职教育的核心课题之一。本文结合加涅智力技能观对高职环境监测与治理技术专业职业技能的构建与实施进行了论述。

高职环境监测与治理技术专业教学改革

在高职环境监测与治理技术专业的教学改革中,应该根据本专业面向的职业岗位和社会经济发展对人才需求的变化,调整人才培养目标和构建以职业能力培养为目标,注重理论与实践一体、工学结合育人的人才培养方案。加强教学改革,建立与之相适应的课程体系和保障体系,培养高素质的环境监测与治理的人才。

以实例探讨环境监测与治理技术专业的毕业设计

毕业设计(论文)是环境监测与治理技术专业本科培育过程中最为重要的环节。做科学实验并编写毕业论文是毕业设计(论文)的重要组成部分。通过电解水生成设备的安装调试、电解水理化性质的测定、电解水保存条件的研究以及电解水在乳品设备清洗消毒上的实际应用等实验,提高学生解决问题的能力,培育学生的创新思维,克服毕业设计中的题目老旧重复、缺乏新颖性等缺点,有效提高毕业设计(论文)的质量。

两年制高职环境监测与治理技术专业设置的思考

高职教育将面临一次重大的改革，基本学制逐步由三年过渡为两年，以两年制为主。要求我们必须深化对高职教育学制改革的认识，并积极应对学制改革带来的问题。建立高等职业教育新体系。本文以两年制高职环境监测与治理技术专业的设置为例，从定位，课程设置，实训环节等三个方面探讨了两年制高职课程改革。

高职环境监测与治理技术专业教学改革与实践

本文结合国家示范性高等职业院校环境监测与治理技术重点专业建设的实际,对该专业人才培养模式改革、课程体系重构、教师队伍建设、教学内容与方法改革、实训基地建设等做了阐述,以期为高职院校专业改革与建设提供借鉴。

高职环境监测与治理技术专业“工学结合”人才培养模式实践探索

我院高职环境监测与治理技术专业初步构建了工学结合培养模式,并在实践中不断完善,积极寻求与更多企业进行校企合作,以能满足学生就业需求,建立校内工学结合实训基地、加强师资队伍建设, 以提高服务企业能力,深化工学结合.

高职环境监测与治理技术专业教学规划研究

高职环境监测与治理技术专业存在着专业教学与市场需求缺乏适应性的问题。教学的科学规划与精细设计方案是保证教育质量的根本,在教学设计与教学过程中,需要紧紧围绕市场需求,解构现有课程体系,把准教学各环节,重构高效适宜的教学体系,将学生职业技能培养的细节做到位,真正体现职业教育的特色。

环境监测与治理技术专业技能抽查标准建设与实践探索

改革环境监测与治理技术专业类技能考核标准及方式,借鉴和吸收国家职业资格证书的考核标准与方式,建立以职业技能考核为核心的职业型专业技能考核方式,在此基础上形成职业院校环境监测与治理技术专业类技能抽查考试标准;不断完善高职学生环境监测与治理技术专业类技能评价体系,构建与素质教育相适应的专业课程核心技能和基础技能评价体系;进一步完善职业院校学生专业技能抽查制度,提升考试内容,加强管理与服务,保证抽查考试质量,做好考试管理与推广工作。

五年制高职环境监测与治理技术专业课程标准开发实践研究

目前五年制高职环境监测与治理技术专业以学科课程体系设置课程所存在的弊端,从而形成新的职业教育课程理念。按环境监测与治理技术所需要的能力结构重新设计课程结构,构建以就业为导向、以能力为本位、以综合职业素质和职业能力为主线、以模块化课程为主体的体现五年制高职教育办学优势的课程体系。

高职环境监测与治理技术专业创新人才培养模式探讨——基于广西区域特色的“四个对接”原则

分析广西区域经济发展对环境监测与治理技术专业人才的需求,阐述高职环境监测与治理技术专业＂四个对接＂人才培养模式研究的意义,按照＂四个对接＂原则构建＂项目引导、课证融合、校企共育＂人才培养模式。