心理资本视域下环境监测专业人才就业能力培养

随着全球环境问题的加剧,人们对可持续发展的需求日益迫切。在此背景下,环境监测专业人才培养的重要性愈加凸显。心理资本视域强调个体的心理素质、态度和价值观对于工作表现和职业成功的影响。在环境监测专业中,其价值在于培养学生具备积极向上的心态、自我激励的能力以及在复杂环境中应对挑战和压力的韧性。

高职环境监测专业实践教学改革研究

本文对我院环境监测与治理技术专业的实验实训教学改革进行了阐述。在进行现状调查的基础上,通过合理构建实践教学体系、优化教学内容、进行教学方法和教学手段的改革、实施新的考核体系等一系列措施,使本专业的实践教学适应培养目标的要求,保障人才培养质量。

高职环境监测专业实验课教学改革与创新初探

本文首先分析了高职环境监测专业实验课教学改革与创新的必要性,其次总结了高职环境监测专业实验课教学改革需要面对的问题,最后本文系统研究了高职环境监测专业实验课教学改革的有效策略,为高职环境监测专业实验课教学改革与创新工作的开展提供了一定的参考资料。

高职环境监测专业《无机及化学分析》教学改革的实践

笔者在长期的高职化学分析教学实践中,以能力本位精心组织教学内容,以提高学生的学习能力和适应能力为目标改革教学方法与手段,以职业能力为核心加强实践教学,培养学生良好的实验习惯和爱岗敬业精神,取得了较好的教学效果。

中等职业学校环境监测专业教学改革的思考

该文根据社会和经济发展对职业教育的新要求,在分析目前中等职业学校环境监测专业教学中存在问题的基础上,针对性地提出了专业改革的重点、原则和实施方案。

高职“环境监测与控制”专业人才培养体系创新研究

在建设创新型社会的历史大背景下,如何提高学生的创新能力,已经成为教育教学改革的主要研究内容。本文从合理构建人才培养体系、完善人才培养监控评价体系、改革课程教学模式、建设创新型双师队伍、深度推进产教融合五个方面做了论述。结合甘肃工业职业技术学院“环境监测与控制”技术专业建设的经验与做法,经过系统的教育教学改革,培养的学生具有扎实的理论基础、较强的实践动手能力、一定的创新思维和创新能力,毕业生受到了用人单位的一致好评,取得了很好的社会效益。

环境监测技术专业育人体系构建研究——以汕头职业技术学院为例

随着二十大报告提出“推动绿色发展,促进人与自然和谐共生”及新“职教二十条”的出台,对环境监测技术职业教育提出的新要求与期望。环境监测职业教育的出发点就是促进当地环境监测产业,以产业需求、痛点为出发点,培养高技能、高素质的人才来反哺当地的经济与科技的发展。拟通过岗位融合、课证相通、双师建设三个维度,分别对环境监测技术专业的教学方式、人才培养方式及教师成长再学习的具体落实方式进行探讨。最终构建出具有实际参考及操作性的环境监测育人体系。

环境监测与治理专业“工作过程导向”教学模式探讨

高职教育培养具有必要理论知识和较强实践技能的生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技能人才。基于这一任务,高职教育的方向就要体现以服务为宗旨,以就业为导向;高职教育的目标就是使学生具有能够胜任工作岗位的能力并顺利就业。目前,德国在"双元制"课程开发思想的基础上,已开发出"工作过程导向"课程,并取得成功。为了适应环境监测专业课程综合性、教学实践性强的特点,根据本专业人才培养目标,将现代教育课程观引入课程教学改革中,探索"工作过程导向"环境监测专业课程教学模式:即将理论知识融入到各个工作项目中去,对学习情景进行系统化、结构化的设计,切实增强学生在实践中对课程理论的应用能力。

基于工作过程的环境监测与治理技术专业课程体系构建

在针对环境监测与治理技术专业人才社会需求调研和人才培养方案制定的基础上,形成该专业职业岗位和对应的典型工作任务,在此基础上基于工作过程构建学习领域课程体系,包括基础化学、环境监测、给排水、环境微生物、水污染控制、大气污染控制、固体废物处理与处置、清洁生产等学习领域课程。

环境监测与治理专业实验教学改革初探

在高职教育培养"应用性、技能型"的创新性人才方面,实验教学更具重要意义。通过对抚顺职业技术学院环境监测与治理专业现存的问题进行分析,提出了实验教学改革思路:创新实验教学条件;加强实验教学与课堂教学的结合;开设和开发设计性实验;加强校企合作;共建实验室、实训室。

基于职业岗位分析的课程体系开发探索——以环境监测与治理技术专业为例

针对职业教育理论与实践脱离的问题,以环境监测与治理技术专业为例,围绕该专业面向的职业岗位的要求,在职业岗位分析的基础上,构建出由"职业基础课程+职业岗位课程+职业拓展课程"组成的课程体系,突出了职业岗位要求在课程框架中的主线地位。

高职环境监测与治理专业人才培养模式探讨

随着经济的高速发展,社会对环境保护专业人才的需求量越来越大,素质要求越来越高.四川职业技术学院以学分制改革为契机,以市场需求为取舍,贯彻"以就业为导向、以能力为中心"的职业教育思想,不断深化环境监测与治理专业的教育教学改革,构建起了培养目标市场化、教学内容模块化、教育对象分层化、技能培养系统化、质量评价社会化的"五化"新型人才培养模式.

高职环境监测技术专业“岗课证赛”融通路径探讨

以教师、教材、教法改革为基础的“三教”改革,已进入高职教育的全面施行阶段。随着技能大赛、创新创业大赛不断的开展,将技能大赛、创新创业大赛的赛项内容融入课程当中,实施“岗课证赛”相结合的人才培养模式势在必行。以“三教”改革为依据,对高职环境监测技术专业课程设置与职业岗位需求、职业技能证书、职业技能大赛相互融合的路径进行探析。

高职环境监测与治理技术专业校内实践教学体系的改革与实践

本文针对本专业实践教学中存在的问题,对校内实践教学体系采取了相应的改革措施。改革独立实验课的运行方式和管理方法;建设校内实习基地,利用校内实验设施建成校内小型环境监测站和水处理站,模拟实际操作岗位对学生进行职业技能培训,与校外实习基地形成互补。通过三门独立实验课对基本操作能力的培训和实习基地的顶岗培训,分阶段、循序渐进地完成了学生的职业技能培训。

高职环境监测与治理技术专业课程体系改革研究

以广西交通职业技术学院环境监测与治理技术专业（公路环境监测与保护方向）为例，分析原课程体系概况及存在的主要不足，探讨课程体系改革思路与方案。

高职环境监测与治理技术专业课程体系设计

环境监测与治理技术专业在市场调研的基础上,确定了专业相关岗位群,分析了这些岗位群的工作任务,根据企业的技术需求和环保工艺特点,建立基于职业、技术和技能的能力目标的课程体系。

湖南省职业院校社会服务评价框架设计——基于环境监测与评价专业人才培养角度的个案研究

本文以环境影响与评价专业为探讨个案,对以人才培养为代表的职业院校社会服务进行初步调研,分析职业院校人才培养的现状,进而用平衡计分卡为视角对环评专业职业教育人才培养水平进行评价方案的设计。

高职环境监测与治理技术专业“工学结合”人才培养模式实践探索

我院高职环境监测与治理技术专业初步构建了工学结合培养模式,并在实践中不断完善,积极寻求与更多企业进行校企合作,以能满足学生就业需求,建立校内工学结合实训基地、加强师资队伍建设, 以提高服务企业能力,深化工学结合.

两年制高职环境监测与治理技术专业设置的思考

高职教育将面临一次重大的改革，基本学制逐步由三年过渡为两年，以两年制为主。要求我们必须深化对高职教育学制改革的认识，并积极应对学制改革带来的问题。建立高等职业教育新体系。本文以两年制高职环境监测与治理技术专业的设置为例，从定位，课程设置，实训环节等三个方面探讨了两年制高职课程改革。

五年制高职环境监测与治理技术专业课程标准开发实践研究

目前五年制高职环境监测与治理技术专业以学科课程体系设置课程所存在的弊端,从而形成新的职业教育课程理念。按环境监测与治理技术所需要的能力结构重新设计课程结构,构建以就业为导向、以能力为本位、以综合职业素质和职业能力为主线、以模块化课程为主体的体现五年制高职教育办学优势的课程体系。