提高环境监测课教学质量的思考

通过对环境监测课程的特殊性的分析,阐述了从三个方面加强课程内容教学,即加强基础课的教学,注重教学的实践性,采用多种手段的教学,以便使学生能更好的掌握课程主要内容,并且能与实践相结合,提高解决实际问题的能力。

环境监测实验课程成绩评定方法探索

制定科学合理、简便可行且公正客观的实验课成绩评分方法,是搞好大学实验类课程教学的重要环节之一。介绍了河北农业大学环境监测实验成绩考核方法制定的经验。提出在环境监测实验课成绩评定中如何选择评分项目及利用层次分析法确定实验课成绩各指标的权重系数,通过调查问卷方式选取了评分指标,同时量化了评分标准,最终确定环境监测实验课的成绩评定方法。

环境监测实践课教学的思考

本文主要根据教授环境监测实践课教学过程中的体会,阐述进行该门课程教学时注意的几个问题,达到提高教学质量的目的。

谈《环境监测》课教学内容改革

<环境监测>是中等职业学校环境保护类专业的一门必修专业课,如何改革这门课程的教学,是一个值得深入探讨和努力实践的重要课题.研究和实践专业课的教学改革,也是一名职业学校专业教师适应新时期职业教育的任务.为此,笔者在几年来的教学过程中,对<环境监测>课的教学改革作了一些思考和尝试.

对分课堂在高职环境监测实验课中的运用研究

在高职院校环境类专业课"环境监测实验"的实践教学中,初步应用了对分课堂教学模式,力求充分调动学生的课堂主动性和创新性,激发学生对新知识的思考和探索,同时增强学生的动手能力。实践证明,该实验课教学,学生不仅能全部完成相关理论的学习,同时动手的积极性和能力有了很大提高。

对分课堂在高职环境监测实验课中的运用研究

对分课堂是复旦大学张学新教授于2014年基于心理学原理提出的一种新的教学模式,笔者在高职院校环境类专业课"环境监测实验"的实践教学中,初步应用了这种教学模式,力求充分调动学生的课堂主动性和创新性,激发学生对新知识的思考和探索,同时增强学生的动手能力。实践证明,本学期的实验课教学,学生不仅能全部完成相关理论的学习,同时动手的积极性和能力有了很大提高。

环境监测实验改革的体会

指出环境监测课是一门实践性很强的操作技能课，因而十分重视提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。着重介绍对该课程实施改革的具体做法。