环境伦理学在环境科学与工程学科的定位与实践

随着中国经济的高速发展,环境问题日趋严重,环境问题的背后折射出更多的环境伦理学问题。环境科学与工程学科作为培养环保工作者的主要阵地,培养出以工学为特色的环境领域科学家和工程师,他们既是"裁判员"又是"运动员",他们缺少人文的情怀,缺少环境伦理学的理念和思想,缺乏环境伦理学的实践应用能力。当今社会环境保护的问题,对环境伦理学具有重要的指导和实践意义,环境伦理学在环境科学与工程学科的学科定位,教学中课程的分量的重视和提高,对于环境学科学生综合素质的提高,增强其环境伦理学思想和实践能力具有重要现实意义。

“双一流”建设背景下高等农林院校环境科学与工程学科特色发展的探讨

在2017年第4轮学科评估中,高等农林院校环境科学与工程学科的评估结果排名均属于B类和C类,与综合性大学和工科高校的同类学科相比,整体上有一定差距。从办学特色、师资队伍、科研平台和社会声誉等角度分析,高等农林院校环境科学与工程学科在发展中面临的主要问题包括:学科专业发展缺乏特色,无法与综合性大学和工科高校抗衡;缺乏具有工程技术背景的学科领军人才和师资;在环境科学和环境工程领域的尖端试验条件和技术手段方面与综合性大学和工科大学有较大差距;在环境科学和环境工程领域的行业认可度较低,难以通过获得社会资源提高学科实力,等等。因此,在一流大学和一流学科建设背景下,高等农林院校应充分发挥自身在生物学、生态学和土壤学等特色学科上的优势,以长板补短板,采取有效措施促进环境科学与工程学科的发展,开拓具有农林特色的学科发展之路。一是要发展与农学大类相关的有高等农林院校自身特色的环境科学与工程学科专业方向;二是要依靠高等农林院校优势学科专业的领军人才提升环境科学与工程学科的核心竞争力;三是要充分利用高等农林院校农林和生命科学等学科领域的尖端技术手段和先进仪器设备;四是要开拓具有高等农林院校特色的环境科学与工程学科研究领域,在环境生物学、环境生态学、环境生物技术与工程等方向开展深入研究,占据先发优势。

基于SIM育人理念的环境学科思政育人体系构建与创新实践

生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计,是我国重大战略部署。全面推进生态文明建设亟需卓越的复合型环境科学与工程专业技术人才。在环境学科专业人才培养过程中,思政教育是不可或缺的重要环节。寓世界观、价值观、人生观于知识传授和能力培养过程中,对于提高人才培养质量具有重要意义。文章基于“立体育人、创新育人和多维育人”SIM育人理念,构建了环境学科“三位一体”协同育人思政教育新体系,并就思政育人的重要性和必要性、思政育人体系实践探索等方面进行深入探讨。

环境类本科生创新能力培养模式的探索和实践

在新常态背景下我国环境保护事业正在向纵深推进,迫切需要高校为社会输送更多高素质的环保工作者。南京大学针对环境科学与工程的学科特点,发挥环境学科优势,探索了培养环境类拔尖创新人才的途径和方法。实践表明,南京大学环境类本科生创新能力培养模式适应社会需求,满足了社会对优秀人才的需要。

环境专业本科生学习成绩及其影响因素的多元统计分析

文章收集了某“双一流”高校环境专业2018—2021级共514位学生的大学一年级成绩,并进行了多元统计分析。结果表明,受新冠肺炎疫情的影响,2020级本科生的学习状态和学习成绩与前后几届学生相比有明显下滑。物理实验课程低分离散人数较多,这可能与高中阶段对实验教学的重视度不够有关。普通化学课程成绩的方差和离散度较大,反映出部分环境专业学生化学基础知识薄弱。本研究分析了学生性别、招生类别、录取志愿以及生源地经济水平等因素对学习成绩的影响。民族班和港澳台学生的学习成绩明显低于其他学生,这两类学生需要更多关心和关注。研究还显示,来自经济水平较低生源地的学生,学习成绩显著低于其他经济水平较高生源地的学生,因此教育的公平性也值得社会关注。

特约主编致读者

这本专辑由沈照理教授(1932-2020)的生前挚友、学生以及学生的学生共同发起,以纪念他90周年诞辰。1952年中国地质大学建校伊始,沈照理教授即来校任教,并一直奋战在教学、科研第一线。他曾任国务院学位委员会地质工科和环境科学与工程学科评议组成员、中国地质学会水文地质专业委员会副主任委员、环境地质专业委员会副主任委员、地质矿产部教育司主管的水文地质课程指导委员会副主任委员。