“六环节探究性教学法”在地理教学中的运用

高中地理课程是高中阶段学生学习地球科学知识，认识人类活动与地理环境的关系，进一步掌握地理学习和地理研究方法，树立可持续发展观念的一门课程。为了使学生能够更好地掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能。树立起可持续发展的观念，笔者尝试运用了“六环节探究性教学法”。

初中科学实验探究环节中的问题细化设计

在初中科学课程的教学过程中,要想保障教学质量,就需要开展丰富的实验探究活动,通过这样的方式不仅能大大提升学生的学习积极性,更能引导学生进行自主操作。经过调查发现,当前很多初中科学教师在设置实验探究环节中的教学问题时存在着一些不容忽视的问题,导致该课程的教学质量无法得到显著提升。因此,笔者根据自身多年的教学经验进行总结,汇总成多点设计原则和策略,以期促进我国初中科学教学的稳定发展。

中职教育教学探究之“喷油器故障诊断与排除”

随着交通运输业的迅猛发展,以港兴市的经济发展战略的确定。以大型柴油机为动力源的港口工程装载机械和大型载货汽车的保有量剧增,因而大马力柴油机维修岗位急需实用型,技能型人才,中等职业学校为培养具有柴油机维修专长的技能型人才,需要针对学生的实际情况将教学环节进行细化。而喷油器工作异常故障原因复杂,涉及面广,既涉及发动机压缩系统又与燃料系统有直接关系,是一个具有代表性的维修和维护项目。

提纲众目张振领群毛理——“五环节课堂教学开放模式”之“研”在阅读教学中的具体运用

我校（平遥三中）邓志杰老师提出并广泛实施了15年的“五环节主体探究课堂教学开放模式”是以“读、研、点、练、悟”为主线，将师生教学双边活动融为一体，突出学生主体探究，着力培养学生创新意识、实践动手能力的有效课堂教学模式。其中，“研”环节可谓课堂教学的“提纲线”，本环中设计与提出能牵一发而动全身的研究问题更似“木之根本”、“水之源泉”。本文就如何有效设计与提出能促进教师、学生、丈本、编者进行多元对话的“主问题”进行探究，使学生在自主深研、细究的过程中确有所获，感悟真知，成才进步。同时以课堂实录片段为例，探索如何才是充满“语文味”，凸显教学本真的语文课堂。

在科学探究中促进核心素养培养——以欧姆定律教学设计为例

欧姆定律的探究环节分为两部分:电阻一定时探究电流与电压的关系;电压一定时探究电流与电阻的关系.在实际教学活动中滑动变阻器的引入易显得晦涩、突兀,理解滑动变阻器的作用也需要一个较长的过程.在本教学设计中把两个探究环节倒置,不仅使滑动变阻器的引入变得顺畅自然,还使学生容易理解滑动变阻器在各探究环节中的作用.此外,在实验中的数据记录环节笔者也用心作了设计——记录表格中的留白,借以给学生提供发现问题、解决问题的机会,提升学生综合能力,促进核心素养的培养.

TIE话题教学模式在初中英语课堂中的应用探究

阐述TIE话题教学模式提出的背景、内涵、基本环节。以译林版牛津初中《英语》八年级(下)Unit 5 Welcome to the unit&comic strip的教学为例,探究TIE话题教学模式在初中英语课堂中的具体应用。认为在初中英语教学中,教师应用TIE话题教学模式应关注语言话题的主体性、系统性、整体性,使学生在感知、探究、体验中形成与单元话题相关的综合语言运用能力。

探究活动多样性对小学科学课堂教学有效性的影响

本文基于“科学探究方法的多样性是小学科学课堂教学有效性的重要影响因素”这个观点,通过选择一定量的课例样本进行探究活动环节的对比分析,论证科学探究活动的多样性对小学科学课堂教学有效性产生较大影响。

探究高中历史课堂的时间管理问题

历史课堂的时间管理要结合历史学科的自身特点,将一节课的有限时间进行合理分配,在不同的环节上设置明确的任务。教师在日常授课过程中一旦建成相对稳定的时间管理模版后,就应让学生迅速了解、熟悉、适应课堂节奏,让学生在不同的环节做最好的自己,让学生最终成为课堂的主人。

读韵悠悠 精彩课堂——以《天净沙·秋思》为例谈“读”在课堂中的具体应用

所谓教无定法,"五环节主体探究课堂教学开放模式"是一种以"读、研、点、练、悟"为主线,将师生教学双边活动融为一体,能突出学生主体探究,着力培养学生创新意识、实践动手能力的有效课堂教学模式.其中,读是基础,所有的课堂教学成效都将在读中得到最完美的诠释.以《天净沙·秋思》为例就如何在教学环节中有效贯穿"读"进行探究,使学生在读的过程中有所收获,有所感悟,有所成长.

实验探究教学走入课堂

探究性教学已逐渐的走入课堂,原因在于,它将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在科学探究过程中,老师不断给学生创造机会,尽量让课堂更加贴近学生生活,不断激发并保持学生的学习兴趣。