农村小学数学探究式教学的程序环节与对策

在“双减”政策下,我国在基础教育主要发展改革方向上,主要采用探究式的教学,可以在一定程度上促进小学生多维度发展,有效营造积极活泼的数学学习环境,使学生在获得基本技能和数学知识的同时,在创造能力、价值观和态度上也得到相应的发展。本文以探究式教学方式在农村小学数学教学中的实践为基点,进行详细分析。

程序倒流视角下的退回补充侦查问题实证研究

公诉环节程序倒流是由检察机关依照法定程序发动的对案件实体或程序上的补救程序,具有其独特的意义和功能。我国审查起诉阶段的退回补充侦查作为公诉环节程序倒流的一种重要的方式,既有实体补救功能,又有程序救济功能。我国公诉环节实体补救型退回补充侦查比例过高,而程序补救型退回补充侦查比例偏低,既不利于被追诉者的人权保障,又不利于公诉程序的正当化、合理化构建。因此,必须深入分析公诉环节退回补充侦查问题的成因,并完善实体补救型退回补充侦查相关规定,降低过高的实体补救型程序倒流率,减少对羁押的扩张适用,同时构建科学的程序补救型退回补充侦查制度,加强检察机关对侦查程序的监督,保障人权,维护程序法尊严。

企业办中职学校顶岗实习微观管理的研究

针对企业办中职学校顶岗实习工作的组织、管理及具体工作程序,剖析了在顶岗实习管理工作中存在的问题及产生问题的深层次原因,提出了工作环节清晰、政策规章精细、职责任务明确、管理沟通到位、各方协调、良性互动的管理对策,对推进中职生顶岗实习工作向规范、有序、高效的良性循环发展大有裨益。

侦查程序环节内部审批规范探讨

针对侦查程序中立案、破案、结案三个主要环节呈请报告,通过分析不同事项呈请报告的法律意义、法律要求、文体类别,探讨侦查程序环节法律文书制作的规范。

基于“融创课堂”理念下的以“三化”促进小学数学实践活动课的有序开展

通过构建“教材叙事化”,“学生思维高阶化”,“教学环节的程序化”的可操作的“三化”切实实现新课程理念下《数学课程标准》明确提出的“综合实践课”应是“有目的、有计划、有步骤、有合作”且以培养学生“问题意识”、“应用意识”、“创新意识”的最佳数学活动载体的目标。从而呈现出课堂关系是融洽的,教学过程是融通的,教学内容是有创新的“融创理念”。

微课在“四程序八环节”教学模式下的探讨

微课的出现,为教学观念与方式的变革带来新的机遇。如何通过微课提高高中生的信息素养,培养学生具备解决实际问题的能力是当前研究亟须解决的问题。结合我校实际,浅谈如何正确把握微课在'四程序八环节'课堂模式中的应用,从而打造信息化的高效课堂,构建自主、优质、高效的学习体系。