小学数学计算教学的简约化探析

人教版的数学教材编排设计中,很多计算教学都从解决问题出发,引出运算的学习。这样的编排虽有优势,但也存在一定的缺陷。会出现计算教学的重点不突出、难点没突破、学生学习有困难等情况。因此,计算教学要从“导入简约高效,突显计算主题;知识纵横联系,降低计算难度;教学环节简约,课后作业前置”等方面进行,以便于扎实地训练学生计算技能,让计算教学简约而不简单。

教学,不能复杂

新课程标准下的语文课往往追求形式上的多样性,每节课都追求三维目标的全面实现,恨不得在一节课上就使学生的语文素养得到全面提升。作者认为,在轰轰烈烈的新课改下,语文课堂应该返璞归真,做到＂简约而不简单＂,提高课堂教学的有效性。

信息化发展中把课堂机会留给学生是教学智慧

此次用3天时间在县实验小学推门听课,涉及到六个年级的9位教师,听课后与执教老师交流反馈教学意见;参加了数学组为李老师的集体研课活动。借听课时间,也跟六年级数学老师座谈了抽测工作意见(包括命题质量、学生答题情况、亮点及问题成因分析)。借此机会谈谈自己的听课学习体会,请批评指正。

巧聚“课眼” 剖析文心——我教《念奴娇·赤壁怀古》

对学生学力发展具有积极意义的课,往往是设计精巧、环节简约、目标合宜的课。而巧聚"课眼",常常能起到事半功倍的效果。课眼分两种。一种是"天然"课眼,这类课眼有一个共同的特征,即课文题目或文本中出现过的"字眼"或"句眼",如《烛之武退秦师》中的"退"、《雨霖铃》中的"多情自古伤离别"等。