大众化教育视野下现代中医人才培养模式的思考

中医学是世界上唯一从古到今没有中断过的一门学科,经过五十多年的努力,我国基本建立了比较完备的中医人才培养体系,形成了具有一定特色的中医人才培养模式,但随着社会经济的发展,原有人才培养模式的弊端也日益凸显。本文试对大众化教育视野下中医人才培养模式的改革进行探讨。

职教本科背景下现代通信技术专业人才培养模式研究与实践

职教本科是深化职业教育人才培养质量和实践教学效果的一种“跨界”教育形态,是新时期探索职业教育改革的重要战略方向。现阶段,职教本科技术技能人才培养面临办学模式不匹配、教学结构不合理、管理制度不完善等诸多现实问题。以现代通信技术专业为研究对象,分析了当前人才培养模式存在的问题,提出了相应的创新实践措施。

影视应用人才培养模式创新的研究与实践——基于现代产业学院建设背景

高素质影视应用人才不仅是繁荣文化市场、建设精神文明、传承中华优秀传统文化的中流砥柱,也是新时代“中国故事”重要的讲述人和传播者。但在地方应用型高校影视人才培养中,仍以研究型大学为标准,在产业主导教学、岗位嵌入人才培养、教育链与产业链紧密对接等方面还存在着较多的问题。因此,实现产业化的人才培养,构建以产业发展业态及岗位能力需求为导向,适应地方经济发展及产业结构转型升级、紧密对接与服务产业需求的人才培养模式,在现代产业学院建设背景下尤为重要。

适应装备制造业转型升级的现代学徒制人才培养模式改革与创新

随着装备行业的变革和创新,该领域的人才需求不断增长,这对培养技术技能型人才的职业学校提出了更高的要求。适应市场人才需求变化,学校必须快速适应和改革人才培养模式,开发新的培养模式,更好地应对行业人才需求变化。本文首先分析装备工业转型和现代化背景下现代学徒制培训的现状,然后以湖南铁道职业技术学院电气自动化工程专业为例阐述具体方法。创新职业培训模式,为后续人才培养奠定基础并提供有效参考。

基于OBE理念的高职港航专业现代学徒制人才培养模式探析

高职院校从2019年响应国家号召实施百万扩招,招录新型职业农民等社会人士。按照高职人才培养标准,采取2年或3年学制将在岗在职或下岗工人培养成为高素质高水平技能人才,存在一定难度。OBE是以学生为本、以学习成果为导向的教育理论。现代学徒制是近年来大力推行的产教深度融合的人才培养模式。以港口与航运管理专业为例,引用OBE理念探索现代学徒制人才培养模式,以课程思政为主线、以阶段式学习成果为标志构建“三段式”人才培养模式,从课程建设、成果互认、师资建设、教学评价4个方面介绍实现路径与内容,为高等职业院校开展现代学徒制人才培养提供借鉴参考。

现代学徒制人才培养模式下模拟电子技术课程教学改革探索——以四川工商职业技术学院为例

本文根据模拟电子技术课程的特点,分析了传统课程教学方法所存在的问题,探索了如何对模拟电子技术课程的教学目标、教学大纲、教学内容、教学方法等内容进行改革,将绿色教育理念和课程思政内容融入到整个课程的教学全过程,有效地适应了现代学徒制人才培养目标,为后续课程的学习打下了坚实的基础。

现代信息技术在中医养生学人才培养中的应用

现代信息技术正深刻影响各行业,其在中医养生学人才培养中的应用能显著提升效率与质量。该文概述了现代信息技术内涵与发展趋势,分析了中医养生学人才培养现状,提出构建数字化教学资源平台、强化信息技术应用能力、推动跨学科融合创新等策略。

现代学徒制背景下的高职旅游专业“三元递进、校企协同”人才培养模式研究

现代学徒制是增强传统教育和现代职业教育深度融合、促进学校教育和企业用人需求有效对接的新路径。本文分析了现代学徒制实施过程中存在的问题,着重围绕先招工后招生情况,以学院旅游专业为例介绍现代学徒制人才培养的特点,构建现代学徒制“校企协同、三元递进”的人才培养模式,强调学校、企业和学徒作为三元教学主体,实现“岗位实践—理论提升—综合运用”的递进式学习过程,并结合问题提出了相应措施和建议。

国外现代学徒制职业教育人才培养典型模式分析与启示

现代学徒制是职业教育发达国家普遍采用的一种人才培养模式,是提升职业教育人才培养质量的有效路径之一,拥有丰富的理论和实践基础,对我国职业教育改革有重要的借鉴价值。职业教育发达国家如德国、英国、澳大利亚、美国和加拿大等各自结合其国情实施了形态不一的现代学徒制人才培养模式。文章对其进行了总结与分析,并结合我国国情提出了若干思考和建议,以期为现代学徒制人才培养模式在国内的顺利开展提供参考。

基于现代学徒制的旅游文创设计专业人才培养模式探索

以主题文创开发任务为典型案例,阐述了整个“产学研用”创新链构建与专业设计人才现代学徒制培养进行模式对接的全过程,将现代学徒制结合项目制进入高校的文创设计教学,并充分与创新创业能力构建相结合,以设计落地与产业对接为导向,促进文创设计成果的转化,探索文化赋能于文旅产业。

基于现代学徒制的“岗课赛证”计算机应用技术专业人才培养模式的研究与实践

通过深入分析现代学徒制的特点与“岗课赛证”(即岗位实践、课程学习、技能竞赛、职业资格证书)融合机制,本文提出可进一步适应行业需求、强化实践能力的计算机应用技术专业人才培养模式。研究从现状分析入手,指出当前高校在该领域培养模式中存在的问题,进而提出一系列实践策略,包括重构课程体系、深化校企合作、强化师资建设、创新教学模式等,以期可提升学生的专业技能、创新能力及就业竞争力。实践结果表明,该模式有效促进了学生理论知识与实践技能的深度融合,为计算机应用技术领域的人才培养提供了新路径。

现代学徒制背景下供用电技术专业人才培养模式的改革与研究

现代学徒制是进一步深化产教融合,完善校企合作育人机制、创新技术技能的人才培养模式的有效途径,也是职业院校发展的必然要求。随着电力行业数字化技术的飞速发展,智能供配电技术在数字化工厂、企业的应用日益广泛,传统的供用电人才培养模式已经难以满足现场企业的用人需求。为了更好地适应产业数字化转型的发展趋势,为企业输送更多具有创新解决工程实际问题的供用电高高水平技术技能人才,本文探究了一种以就业为导向、校行企三元育人、课堂教学校内实训项目实践顶岗实习四层递进的人才培养模式,并与合作企业根据“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”的要求,共同开发了现代学徒制的人才培养方案。本文的研究成果对供用电技术专业的现代学徒制试点的建设工作具有一定的指导意义。

“双碳”目标下绿色金融现代产业学院人才培养模式的探索与实践

在当前全球气候变化的背景下,“低碳”目标已经成为各国共同追求的目标,而绿色金融作为推动这一目标的重要手段,其人才培养显得尤为重要。在准确把握“碳达峰碳中和”内涵的前提下,基于三螺旋的理论逻辑,聚焦绿色金融人才培养的标准和要求,拟构建“人才需求—培养规格—培养模式—人才供给”的路径,为绿色金融人才培养模式创新提供理论依据和行动参照。通过实施人才培养的“双碳”行动,建立动态的“产业—专业—课程”敏捷对接体系,有序衔接“学术论坛—创新项目—毕业论文”,并通过“虚拟教研室+现代产业学院”的教学方法,形成“共建—共验—共享”的绿色金融人才培养模式,聚焦人才培养能力增值研究。

儿童中医健康服务人才培养模式构建与实践

中医药在儿童健康服务中起着不可替代的重要作用,培养高素质的中医药服务型人才,是发挥中医药独特优势的重要途径之一。本研究以湖南省中医药改革示范区建设为契机,利用湖南中医药大学平台优势,以儿童健康服务为核心,通过“物”“术”“法”“道”4个层次构建儿童中医健康服务人才培养模式,为儿童中医健康服务的人才培养提供可借鉴的模板与经验。

第二课堂“跟习模式”在中医护理人才培养中的应用效果

目的探讨第二课堂“跟习模式”在新中医护理人才培养中的应用效果。方法将湖南中医药大学护理专业2019级本科学生选取两个班,分为对照组和观察组,研究年限为2年。对照组应用常规护理教学模式,观察组在常规教学模式的基础下合并采用第二课堂“跟习模式”教学。从学生的辨证施护能力、学习投入度、自主学习能力及教学满意度等方面进行评估。结果干预2年后,观察组辨证施护能力掌握四诊内容、诊断证候、分析证候、确定护理原则、制订护理方案5个维度评分分别为8.44±0.93分,8.13±1.33分,8.06±1.20分,7.76±1.56分,7.79±1.29分,均高于对照组7.13±0.94分,6.78±0.90分,7.10±0.92分,6.85±0.80分,7.01±0.93分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学习投入度、自主学习能力评分分别为91.43±6.72分,101.54±15.26分,均高于对照组77.33±16.21分,85.85±8.27分,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意程度高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论“跟习模式”教学有效地改善了传统中医护理教学模式中的笼统及繁琐,其将学生与老师在不同阶段进行匹配,从而更好地因材施教,教学相长;运用第二课堂“跟习模式”开展教学,提高了中医护理学生的辨证施护能力,提升了护理专业学生的学习投入度与自主学习能力,同时增强了学生的中医学习兴趣,有利于新中医背景下中医护理人才的培养。

基于“四个结合”的中医药学应用型人才培养模式的探索与实践

目的:探讨基于“四个结合”的中医药学应用型人才培养模式在某医学院中医药学专业学生中的实践效果。方法:选取某医学院校2021级、2022级中医药学专业学生为研究对象,将研究对象分为2组,参加过各类课外竞赛和创新创业项目的学生为试验组,未参加过任何课外竞赛和创新创业项目的学生为对照组,比较2组学生期末智育成绩(不包括马克思主义基本原理成绩);对上述本科生进行人才培养模式满意度问卷调查,对调查结果进行效度与满意度分析。结果:试验组学生的智育成绩高于对照组(P<0.05)。抽因子分析结果表明,样本适宜性较好、问卷效度良好(KMO=0.874)。学生对基于“四个结合”的中医药学专业人才培养模式的总体满意度得分为(4.16±0.2)分(满分5分),体现了学生对该模式较高的认可度。结论:构建“四个结合”的特色中医药学应用型人才培养模式,有利于提升复合应用型高素质中医药学专业人才的培养质量,为辽沈地区输送具有扎实理论基础和实践创新能力的高质量应用型人才。

对现代医学模式下中医药人才培养目标的几点思考

生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变,引发社会对中医药人才的素质及中医药学教育提出了新的要求。文章分析了传统中医药人才培养存在的不足,提出现代医学模式下中医药人才培养应重视人文科学和传统文化教育,强调综合素质教育与专业教育的统一,继承的基础上强调创新,重视医学道德教育,注重学生的知识、能力、素质的协同发展。

信息技术赋能下的中医药院校人才培养模式探索

随着信息技术的飞速发展,特别是人工智能、大数据、云计算等技术在各行各业的广泛应用,中医药领域迎来了前所未有的发展机遇。文章从中医药院校人才培养传统优势、信息技术在人才培养工作中的应用价值与潜力、融合传统优势与信息技术的策略与路径三个方面探讨信息技术赋能下中医药院校人才培养模式的实践与改革,指出未来需进一步解决的问题和挑战,推动中医药人才培养模式的持续优化和发展。

现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以重庆工商职业学院会计与金融学院为例

重庆工商职业学院会计与金融学院积极探索与本学院专业高度契合的企业共创人才培养模式,通过“锦都”实验班项目实施,探索建立“一理念”“双主体”办学、“双导师”教学、“两阶段”培养、“四环节”递进、“四角色”转换的校企深度融合的现代学徒制人才培养机制,旨在通过现代学徒制人才培养模式改革提升会计专业人才质量。基于此,文章具体介绍重庆工商职业学院会计与金融学院现代学徒制人才培养模式的具体实践,并总结现代学徒制实践中存在的不足,提出相应的对策建议,以期为其他相关院校提供参考。

利益相关者视角下高职院校现代学徒制人才培养模式的构建

现代学徒制是深化产教融合,践行“岗课赛证”综合育人理念的有效途径。基于利益相关者视角,通过厘清现代学徒制中政府、行业协会、企业、高职院校、学校教师、企业教师以及学生等各方的利益诉求,结合中国企业用工制度,构建了“双主体、三递进、五对接、六结合”的现代学徒制人才培养模式,为我国现代学徒制人才培养的发展提供了有益的借鉴。