现代产业学院混合所有制办学的现实意义、机制架构与路径选择

现代产业学院混合所有制办学有助于优化产业资源市场化配置、推动人才培养理实一体化、促进产业经济高质量发展和强化校企合作共同体构建。基本机制包括组织管理的健全机制、优质教学资源的共建机制、教师教学创新团队的共管机制、教育教学模式的改进机制和发展成果的共享机制。应探索混合制管理体制、协同建设系列优质教学资源、协同管理高素质教师教学创新团队、协同改进教育教学模式和共同分享发展成果,规范与促进现代产业学院混合所有制办学。

基于利益相关者理论的现代产业学院高质量发展研究

现代产业学院高质量发展是通过产教融合的方式培养复合型、创新型人才的重要载体,是推动高等教育改革、创新多元协同育人模式的重要途径。现代产业学院是产教融合的高阶形式,可以将其视为一个利益相关者组织。本文借鉴了利益相关者理论,将现代产业学院利益相关者分为核心利益相关者、间接利益相关者、潜在利益相关者和边缘利益相关者,辨析不同类型利益相关者及其利益诉求,结合现代产业学院发展中的现实困境,提出成立现代产业学院协作体、构建“三三四”建设模式范式、设计多元化激励与考核机制等促进产学研深度融合,实现现代产业学院多方共赢。

地方高校现代产业学院产才融合路径探索——以盐城工学院为例

为策应盐城地方经济发展,盐城工学院抓住破解人才培养和产业需求“两张皮”的逻辑起点,与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享现代产业学院。但从现代产业学院人才培养现状来看,与之相匹配的人才培养模式尚处于探索阶段。通过明确现代产业人才培养新标准和新规格,重组现代产业人才关键能力素质新架构,构建现代产业人才培养课程新体系,优化现代产业人才培养教学内容,整合现代产业人才培养教育资源,建立现代产业人才培养评价新机制,构建“产学对接、内源发展”的现代产业学院产才融合路径,能更好实现人才培养匹配产业发展目标。

应用型本科高校现代产业学院建设路径的研究

现代产业学院是应用型高校深化产教融合的重要平台之一,也是高校进行体制机制、人才培养、应用研究、社会服务等综合改革和创新的试验田。本文从组织架构、运行机制、专业建设、人才培养模式、实践实训平台、产教融合型师资队伍、考核评价体系等方面建设现代产业学院,以期为地方本科高校向应用型深度转型提供一定的参考。

应用型高校现代产业学院发展路径探析——基于微专业建设的视角

现代产业学院作为应用型高校深化产教融合的新型组织,是赋能应用型人才培养提质增效的重要路径。基于微专业建设的视角,深入剖析当前应用型高校现代产业学院建设存在目标定位不明确、体制机制不健全、师资队伍建设不充分、实践教学开展不到位、绩效评价不科学等问题,提出:明确培养目标,推进内涵建设;健全体制机制,实现政策协同;建设专业队伍,保证教学实施;提升应用能力,突出实践教学;构建评价体系,促进教育发展等对策,推进现代产业学院实现高质量发展。

试析现代产业学院中校企合作课程特点、开发理念及策略

校企合作课程开发是现代产业学院建设与人才培养的核心要素之一,现代产业学院的合作课程具有知识与场景融合、重视“跨界”知识、专产对接与就业引领、课程及教材升级迭代周期加快等特点。由这些特点出发,在校企合作课程开发理念上要把握以人才培养为本,重真才实学,使学生知行合一能直达产业;课程内容、教材及教学做到产教双融、系统整合,根据产业、区域及市场发展变化,做到稳变结合、动态更新;在师资方面体现校企联手、双师协同弥合人才培养供给侧与产业需求侧的“代沟”。在理念落地实施策略上,要重视合作课程的目标、原则、内容、绩效上开发体系的建设,重视课程双师开发团队的建设与激励,并做好合作课程开发的制度及资源等组织保障。

北药创制现代产业学院育人模式探索与实践

阐释北药创制现代产业学院的建设背景,依托药学、制药工程及药物分析专业,构建独具特色的课程体系,探索多专业融合、小班化培养、政行校企多主体参与、多方共赢的协同育人模式,让学校和企业成为人才共育、过程共管、成果共享的利益共同体,推动校企合作的深化与发展。

高职院校现代产业学院建设中存在的问题及优化策略

高职院校现代产业学院应将基本内涵界定为引领高素质技术技能人才培养的重要载体和有效形式,从而有效促进职业教育与产业行业有机融合、互惠互利,并实现专业设置与产业需要的对接、教学过程与生产过程的对接、课程建设与职业能力的对接、师资队伍与企业专业的对接,以实现高素质技术技能人才培养和区域经济社会发展的相互促进与共赢。同时,具有双元协同育人促进供需耦合、多元互融共生性一体化培养、定位于对接产业发展的需要和多维立体确定人才评价标准等特征。在此基础上,针对存在的人才培养目标不够明确、课程设置及实施待优化、校企“双师”队伍素能不高、现代产业学院功能相对单一、合作共建主体职责不够清晰等问题,采取强化高职院校现代产业学院顶层设计、科学界定现代产业学院共建内容体系、多元跨界融合创新人才培养模式、构筑多元多维赋能增值评价体系等优化策略,以期进一步加强高职院校现代产业学院建设。

高职院校现代产业学院建设:基于共生理论的思考

共生理论应用于高职院校现代产业学院建设有其适切性和特殊价值。从共生理论视角来看,现代产业学院的建设与发展需要高职院校、行业企业等共生单元在合作理念上达成共生共赢的共生理念,在组织与行为上形成共建、共管、共享的共生模式,在政策制度上建立具有共生性的政策制度环境等,形成各共生单元共生发展机制。然而,高职院校现代产业学院建设仍存在一些有待解决的“共生”问题,需要各共生单元强化校企命运共同体意识,明确现代产业学院共生单元的主体责任;紧扣产业发展方向,强化现代产业学院建设的共生模式;加强共生政策支持和制度保障,优化现代产业学院建设的共生环境。

现代产业学院人才培养需融入劳动教育

劳动教育在现代产业学院人才培养模式创新中占有重要作用。现代产业学院必须突破传统教育理念,以产业需求主导人才培养方向,将劳动教育理念贯穿人才培养全过程。以南通大学通科微电子学院人才培养模式创新为例,结合人才培养方案、师资队伍结构、课程体系、人才培养考核评价机制等四个方面创新,论述了劳动教育在现代产业学院人才培养模式创新中的作用,实现立德树人根本任务,培养产业所需的高素质应用型、复合型、创新型人才。

基于现代产业学院的产教深度融合育人模式探索

随着高等教育的不断发展和改革,产教融合成为现代高等教育的一个重要发展方向。本文以现代产业学院为例,探讨了其对产教深度融合育人模式的实践与探索。介绍了产教深度融合和现代产业学院的概念及意义;分析了目前产教深度融合育人模式存在的不足;提出了创建基于现代产业学院的产教深度融合育人模式思路。

企业主导的现代产业学院是如何建设的?——以华为ICT学院为例

现代产业学院是促进产教融合的有效平台,是多主体联合区域产业发展所需复合型高技术技能人才的重要载体。华为ICT学院是现代产业学院建设的典型模式,主要从五个方面进行了创新性建设:制定适应ICT人才特点的人才培养方案;打造以实验实训平台为核心的ICT基础设施;组建校企混编的专业课教学团队;构建以实用理论与实际操作类为主的课程体系;实施对华为ICT学院人才培养质量的多元监控。华为ICT学院建设案例对现代产业学院建设的启示为:要重视企业利益,激发企业主体活力;要明细校企双方权责,规范工作流程;要注重合作的全面性和系统性,协同推进各项工作。

新工科背景下现代产业学院的建构与实践路径研究

为培养适应经济社会发展需求的食品、制药专业本科生,许昌学院积极建设食品医药与健康产业学院(校级)。通过分析产业学院理论研究现状及实地走访调研,发现目前产业学院仍存在形式化、表面化等问题,产教融合层次低、形式松散,融不进去、深不下去的现象突出,提出解决目前困境的三个关键措施。通过组建科学合理的产业学院决策机构、实行股份制、建立董事会、加强内部管理机制增强综合管理效能、构建教学质量保障体系等举措,推动现代产业学院建设持续健康发展,建设深度融合、差异发展、资源整合的现代产业学院。通过不断探索,找到了一条适合地方应用型院校现代产业学院建设的路径,建立了一套适合地方应用型普通本科院校食品、制药专业学生培养的教学模式,为“许昌模式”注入了新的内涵。

地方本科院校现代产业学院建设路径与实践

地方本科院校在我国高等教育体系中扮演着重要角色,然而,当前地方本科院校教育质量与社会需求之间存在一定差距。为缓解这一问题,以现代产业需求为导向的学院建设成为趋势。本研究通过对地方本科院校建设现代产业学院的背景与挑战进行深入剖析,探讨合适的建设路径与实践策略。研究发现,地方本科院校应当从顶层设计、产学研一体化、培养模式改革、教师队伍建设以及校企合作关系等方面入手,系统地开展现代产业学院建设。实践表明,依托地域产业特色,注重产业发展趋势,并有效整合校内外资源,地方本科院校能够推进现代产业学院建设的有序发展,进一步提高教育质量,为地方经济和社会发展做出积极贡献。本研究旨在为地方本科院校现代产业学院的建设与发展提供有益的经验与借鉴。

多元主体协同共建现代产业学院的模式创设与推进路径

现代产业学院作为当前校企合作、产教融合及科教融汇的一种办学综合体,其生成与发展具有特殊的时代特征与价值意蕴。文章就现代产业学院概念内涵、多元功能、发展现状等问题作了分析梳理。分析了现实困境及共性个性问题;从模式创设、建立机构、共建专业、共育师资、课程建设、开发项目、文化培育七个方面阐释了建设内容和方法;提出了“1+1+N”组建模式、“三个提升”“1+1>2”“1+1+N>2+N”协同效应、“7+X”功能拓展等观点。

现代产业学院背景下产教融合模式探索与实践研究

产教融合工作在现代产业学院建设的加持下展现出新的发展前景,各高校结合自身办学特点开发了多元化的校企合作模式,同时也表现出融合深度不够、体制机制不完善等问题。文章研究表明,唐山学院智能与信息工程学院依托现代产业学院建设步伐,不断发现问题、总结经验,在实践中提出“双轨双赋能”产教融合建设模式,采用“四步走”战略提高师资队伍建设水平,采用“三支撑”架构提升专业人才培养质量,创新产教融合手段、激发企业融入热情、助力现代产业学院发展,大力推进科技成果落地转化,积极服务企业生产实际,切实提高了服务地区经济建设发展能力。

现代产业学院建设的价值意蕴、现实困境与治理路径

现代产业学院是市场经济时代职业教育领域内的一种新型资源整合组织,它可以通过重构现有“价值链”来实现职业教育的价值增值:通过参与主体的“竞合互动”与“价值对流”实现人才培养能力的提升;通过对接产业链、教育链、人才链与创新链增强职业教育的适应性价值;通过构建校企“双主体”育人机制凸显职业教育的办学特色与育人特色。当前我国职业教育现代产业学院发展还存在一定的现实困境:对现代产业学院本质功能的把握不准,导致人才培养目标定位模糊;现代产业学院的体制机制创新性不足,导致产业学院内部要素融合度低;现代产业学院发展外部政策环境的支持力度不足,导致政策转化难度大。为此,需要加强现代产业学院的内涵建设与内部规范,确定人才培养的标准基线;根据国情创新现代产业学院体制机制,优化内部治理结构;完善现代产业学院的政策支持体系,优化现代产业学院的发展环境。

应用型高校现代产业学院“三三四”育人模式研究与实践——以长春光华学院满天欣跨境电商特色产业学院为例

现代产业学院是实现校企合作、产教协同育人的重要载体,是解决人才供给侧与需求侧不匹配的创新举措。应用型高校作为我国高等教育的重要组成部分,以培养区域经济发展急需人才为目标,需要突破传统路径依赖,积极探索现代产业学院建设模式,完善人才培养协同机制。长春光华学院紧贴区域经济发展需要,整合“校行政企”四方优势资源,协同共建满天欣跨境电商特色产业学院,积极进行“三三四”现代产业学院建设模式的探索与实践,为解决协同育人难题提供了有益的经验和解决方案。

基于品牌意识的现代产业学院建设策略研究

随着中国经济社会的高质量转型发展和产业升级,品牌意识已逐渐成为企业、组织乃至高校在激烈竞争中脱颖而出的关键因素。现代产业学院作为高等教育工科改革重要方向,其品牌建设与提升不仅关系到学院的声誉和影响力,更关系到应用型人才培养质量和效果。因此,基于品牌意识的现代产业学院建设策略显得尤为重要。现代产业学院作为一种新型政、校、企合作办学模式,通过整合多方创新资源,深化产教融合,推动多主体协同育人。其核心使命在于培养具备“应用型、复合型、创新型”特质的现代产业所需要的高素质人才。这一建设过程彰显出鲜明的共生特性与经济命运共同体属性,因此,必须精心优化共生主体间的界面联系,增强共生效能,合理调配各类共生资源,并不断优化共生环境,以制定和实施切实有效的发展策略,为国家培养更多优秀应用型产业人才。

校企深度融合下现代产业学院运行模式研究

文章重点研究了校企深度融合下现代产业学院的运行模式,结合江阴职业技术学院与海澜集团共建的海澜产业学院运行现状,从现代产业学院应拓展共建渠道、探索共管共育人才培养模式、协作开发校企合作课程、建设优秀师资队伍等方面进行深度分析,从而为提升校企共建的现代产业学院实践效益提供借鉴。