现代儿童观的话语建构:基于多元话语分析视角的探究

现代儿童观作为一种话语性的实在,经历着现代“知识型”的建构,使儿童主体性遭遇了宏大叙事的界说。本文基于多元话语分析理论,通过爬梳现代儿童观背后的话语规则,继而揭开不同“言说者”话语型塑之下的“儿童图像”,透视“话语”建构“儿童”的过程与机制。研究发现,现代儿童观经历着规范话语与情感话语的双重建构,在国家、学校、家庭及市场的言说下,儿童被建构为共产主义的“接班人”、秩序社会的“继承者”、情感无价的“小皇帝”及商品世界的“消费者”,置身被多重期望缠绕的童年。有鉴于此,观照儿童所生活的现实情境成为重新认识儿童的必要路径,包容标准意象之外、发现社会生活之中、理解两种文化之间的儿童,不仅可以避免陷入不可知论的指摘,还有助于审思话语逻辑的权力,形成对儿童的开放性理解。

如何倾听幼儿观点——兼谈现代与后现代儿童观在教育场域中相遇

现代儿童观视儿童为“未完成的成人”,认为存在着统一、普遍的,依某种固定的阶段和顺序持续发展的规律。后现代儿童观反对现代儿童观对儿童未发育好、依赖成人的建构,认为儿童是自己生活的有能力和有见识的专家,是权利的持有者和意义的创造者,和成人不是一个同质的群体,并不存在一个普遍的发展过程。前者倾听幼儿的方法经历了从皮亚杰的临床检查法到运用专业的观察评价工具观察儿童的发展历程。后者则发展出了以马赛克法为代表的“儿童友好”的系列方法及方法的组合。尽管两种儿童观及其倾听儿童的方法迥异,但在教育实践中为促进儿童的最大发展和确保儿童最佳权益,教师可以基于现代与后现代儿童观及其各自所发展出的研究方法,选取具有一定信度效度的专业观察评价工具,结合幼儿的表征能力,科学有效地倾听幼儿的观点。

从晚清到“五四”——近现代报刊在中国现代儿童观生成中的作用

中国现代儿童观的生成走过了从晚清到"五四"的历史阶段,梁启超等对儿童重要性的张扬,使儿童走出了成人高大背影的遮掩;周作人、鲁迅"儿童本位"论的提出,完成了具有现代品格的儿童观的塑造,而这一过程的得以顺利进行,则借助于《清议报》、《新青年》等报刊的合力扶持。

从现代儿童观立场看儿童“保护”的问题

"保护"一词在现代教育学视野中具有深刻的学术含义和社会学意义。在从传统教育观念向现代教育观念的转变过程中,人们围绕如何看待儿童、教育和学校这些问题产生了许多认识上的分歧,并交织在一个颇具日常生活色彩和丰富教育学意义的概念——"保护"一词上。与传统教育观念和日常生活场景所指不同的是,在现代教育场景中"保护"意味着让儿童"去生活"。对这一问题的分析表明,确立儿童教育的近现代立场将是教育领域内一场深入持久的革命。

基于“自我教育”重塑现代儿童观

受功利性教育的影响,儿童被统摄、被抽离的现象越来越严重。教育者需要立足“自我教育”,围绕“基于儿童,主体式关联”“面向未来,预约式储备”“着力体验,沉浸式学习”三个维度重塑现代儿童观。为了落实现代儿童观,教育者可以围绕“自主觉知的培育”“自需驱力的培塑”“自能策略的培养”展开具体实践。

从现代儿童观立场反思当前儿童教育

现代儿童观强调儿童的主体地位,尊重儿童的天性,其核心理念正以社会法规和理论的形式被人们所接受,但在实践层面仍出现超前教育、规训教育、＂保护＂教育等问题。教育工作者应立足现代儿童观的核心理念,在教育中发现儿童,揭示童年的秘密,还孩子一个幸福快乐的童年。

周作人与方定焕:中韩早期现代儿童观形成之个案研究

周作人、方定焕是中韩儿童文学的奠基人之一,文章通过对于他们的"儿童为本位"的现代儿童观形成的比较研究,使中韩的早期儿童观加以清晰化,明确他们各自在本国儿童文学发展史中的位置,而且还可以辨析周作人与方定焕在思想及文学观上的异同,给我们提供一个崭新的视角。儿童文学是他们新文学活动的一个重要有机组成部分。

现代儿童观影响下的儿童美术教育实践转向——以库淑兰剪纸艺术引入教学为例

在儿童美术教育活动中,教师对现代儿童观的运用十分重要。儿童美术教育要真正以儿童为中心,引导和激发儿童表现童真之美。库淑兰剪纸艺术有强烈的自由性和主观性,作品构思奇巧、造型独特、色彩华丽,将其引入儿童美术教学,可以更好地支持儿童自由地表达内心,感受美,表现美。

现代儿童观视角下《儿童世界》的传播观念

随着西方平等、独立等现代观念被引入中国，五四时期的知识分子积极运用它们对中国封建时期传统的儿童观进行改造，逐步在中国形成以尊重儿童独立人格与保护儿童合法权利为核心的现代儿童观。

还原性视域下现代儿童观的实践反思与重构

现代儿童观有许多积极意义,但儿童的独立人格和主体地位在受到肯定的同时,人们在认识和实践现代儿童观的过程中仍不免造成偏差和问题:重未来,轻当下;重事实,轻价值;重成人,轻儿童。基于还原性视域,溯其本源是由于人们将儿童与生活剥离开来。为加强两者之间的联系,可从回归直接经验、面向完整生活、增强实践活动三个方面对现代儿童观进行重构。

现代儿童观的内在悖论--《儿童的世纪》之启悟

《儿童的世纪》一书透视了儿童观念、学校生活和家庭生活之间的内在关联,发现现代儿童观的核心在于认为“儿童脆弱而纯真,处于成人的准备阶段,因而需要被保护,且必须接受专门的社会化过程”,由此,家庭和学校成为特殊的儿童培养机构。反思之下,此种儿童观本身存在着“过度保护与自由发展”“劳动无用与情感无价”和“当下价值与未来价值”三对悖论,对家庭教育和学校教育带来了不可估量的影响。

论现代儿童观下潮汕方言童谣的儿童特点

现代儿童观承认儿童的独特地位,尊重儿童的自然天性,并肯定儿童的未成熟状态,关注儿童当下生活和重视儿童的能动作用。通过现代儿童观的视角可以发现,潮汕童谣具有对儿童不同视角的观照,符合儿童知识经验自我建构的认知发展心理,在潮汕文化的浸染中表现儿童的天性等特点,能促进儿童的健康成长。

论现代儿童观的意义

探索现代儿童观的意义对理解儿童、发现儿童以及解放儿童具有深远意义。不同的儿童观具有独特的价值。现代儿童观认为,儿童是发展中的人;儿童期具有独特的价值;儿童的发展具有主观能动性;儿童的已有经验和文化对儿童发展非常重要。探究现代儿童观的意义能够促进儿童身心全面和谐发展,并对学前教育学起到一定的推动作用。

现代儿童观及其对学前教育课程设计的意义

现代儿童观要求人们尊重儿童的主体地位和内在天性,从儿童本真生命状态的角度认识儿童。现代儿童观的基本内涵包括:承认儿童的独特地位;尊重儿童的自然天性;肯定儿童的未成熟状态;关注儿童的当下生活;重视儿童的能动活动。儿童观制约着儿童教育观,现代儿童观要求学前教育课程的改革,学前教育课程设计的三个基本成分(课程目标设计、课程内容设计、课程实施方式设计)都要据此进行相应的调整。

现代儿童观对学前教育学课程实施的启示

现代儿童观认为:儿童是发展中的人;儿童期具有自身存在的价值;儿童的生活经验和儿童文化在儿童成长过程中具有重要的意义;儿童的发展具有能动性。儿童观制约着学前教育实践者的儿童教育观的形成与发展,进而影响其教育行为。现代儿童观要求对高师学前教育专业学前教育学课程的实施分别从课程文本、课程人和课程环境三个维度进行相应的调整和改进。

论近现代西方儿童观的演进

在西方近现代社会中,西方心理学家提出了各种各样的儿童观。本文试对机能主义学派、精神分析学派、行为主义学派、认知心理学派的儿童观进行梳理,从而使我们对儿童观的产生和发展有一个清晰的认识。

当代博物馆幼儿传统文化教育及其儿童观建构——以《无言的祝福》展览为例

借助特定场景,帮助幼儿树立正确的儿童观与文化观,建构本民族的文化身份认同,是学校教育的积极延伸和有益补充。当下博物馆的公共教育功能被不断拓展,成为儿童行使文化权的重要场所,儿童的“被发现”成为其公共教育的重要内容;可及性主题展览与公共教育活动,可帮助儿童树立正确的儿童观与文化观,利于建构本民族的文化身份认同。文章试以苏州丝绸博物馆“无言的祝福”展览为例,通过对其民俗文化展品所蕴含的儿童规训与身心育化过程的分析,从中探讨博物馆如何通过展陈的情境化路径,达成现代“儿童观”的建构,并完成中华优秀传统文化的代际传承,为我国学校教育的儿童传统文化教育实践提供参考借鉴。

中国特色现代儿童福利观的范围内容、层次结构与制度灵魂角色

2018年民政部儿童福利司成立,标志中国现代、普惠性儿童福利时代来临。本文以国家福利责任和社会福利制度理论视角,界定儿童福利观的内涵、外延、构成要素与制度灵魂角色,论述儿童观、现代儿童观、儿童福利观、现代儿童福利观和家庭福利观之间的关系,描述中国特色现代儿童福利观和儿童福利制度范围内容、层次结构,探讨现代儿童福利、家庭福利观与现代儿童福利、家庭福利制度建设之间的内在制度逻辑。中国特色、现代、普惠、广义儿童福利制度建设的当务之急和关键之举是:重构中国特色现代儿童福利观和家庭福利观,中国特色现代儿童福利与家庭福利制度建设的福利责任主体是国家;现代儿童福利制度建设的主要制度途径是国家为本的政治责任与政治机制;中国特色现代儿童福利服务制度体系建设的优先领域与战略重点是以现代家庭福利服务为基础的现代儿童福利服务制度。

幼儿教育现代化的关键──观念现代化

幼儿教育现代化的关键──观念现代化鲁洁，赵志毅随着我国现代化事业的全面推进，教育现代化已引起了人们的广泛关注，这是因为没有现代化教育所提供的现代化人才资源，现代化社会是不可能实现的。作为教育的基础之基础的幼儿教育，由于它的突出的“面向未来性”，它所培...

在东/西之间“发明儿童”——论民族政治与鲁迅的儿童观

谈到中国现代儿童观的形成,鲁迅是不可或缺的一个人物。许多研究者对鲁迅的儿童观进行研究,他们大多注意到鲁迅对“儿童的发现”,从“立人”的角度对儿童的关注,将鲁迅置于反对功利主义儿童观的源头。这些研究的价值是毋庸置疑的,但我们也要注意到它们的局限性。顺应反思启蒙中心论的思潮,有关儿童的研究开始反思“发现儿童”的历史性,指出“儿童”的“发现”对应着特定政治革命、阶级、性别观念的变迁,与工业经济的成长、民主政治的发展以及自然景观的变化有密切关系。