河北终身教育体系构建的现状与进阶——中国式现代化河北场景建设视角

发展终身教育已然成为我国今后一个时期的教育改革的主旋律。河北省作为京津冀城市群发展中的一极,且坐拥雄安新区国家级城市示范区。探究和把脉河北终身教育整体发展态势,能为中国式现代化河北场景建设提供一定理论与实践参考。河北终身教育发展历程可从理念、制度、实践路径三个维度回顾,以整体观和现代终身教育理论进行省思,进而提出新阶段河北构建终身教育体系实践进路,即以现代终身教育理念统筹中国式现代化河北教育场景建设,以整体建构观持续提升河北终身教育治理体系现代化水平,以多元化创新举措赋能河北终身教育高质量发展。

终身教育在全面推进乡村振兴进程中的作用研究

终身教育作为一种教育理念,主张教育应该贯穿人的一生,满足个体在不同生命阶段的学习需求,从而提高个体的综合素质和社会适应能力。在推进乡村振兴的进程中,终身教育具有重要作用。我国乡村振兴的目标是实现农业农村现代化,缩小城乡差距,提高农民生活水平。然而,当前我国农村教育体系尚不完善、教育资源分配不均等,已成为制约乡村振兴的重要因素。因此,研究终身教育在推进乡村振兴中的作用,有助于揭示教育推进乡村振兴的内在机制,为政策制定提供理论依据。一、终身教育与乡村振兴的关系乡村振兴涉及经济、社会、文化和生态等多个方面。终身教育作为一种教育理念和制度安排,旨在为个体提供终身学习的机会,提高其综合素质和能力,从而在乡村振兴中发挥重要作用。

何谓跨界,何以终身,未来走向何方——终身教育与跨界教育的深度对话

进入21世纪以来,从党的十六大到二十大均明确提出了建设学习型社会、构建服务全民终身学习的教育体系的宏伟目标。《中国教育现代化2035》亦确立了教育发展的总体目标,即到2035年总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。终身教育、终身学习已然成为中国教育现代化的指导思想和发展战略,成为中国特色社会主义现代化的重要支撑,中国终身教育、终身学习的理论体系、话语体系在新时代的实践中获得了新的生机与活力。缘起于对教育领域跨界现象的审视和对跨界教育的理论构建,引发了学者对以下问题的关注:跨界教育会成为终身教育以后的又一国际教育思潮吗?终身教育就是终身跨界教育吗?对此观点,又应该如何理解?针对这样一个对未来教育发展带有全局性、战略性、前瞻性的观点和理论构建,需要更多的学术探讨与交流。2023年11月4日,中国教育发展战略学会终身学习专业委员会联合华东师范大学基础教育改革与发展研究所、全国教育基本理论学术委员会共同举办学术沙龙,旨在推动对教育基本理论问题和真问题的讨论,以推动终身教育、跨界教育的融通并举。聚焦“何以终身”主题,吴遵民教授指出终身教育发展在国内外出现了三个重要动向:学校教育一统天下的局面已被打破,终身教育转向终身学习,涌现了包容性学习、家庭学习等新的具体实践行动,分析终身教育理论研究在国际化、本土化及立法化层面面临的挑战,以及在终身教育推进过程中需要关注的五大问题,认为在终身教育研究的方法论层面需要引入“跨界教育”的理念。聚焦“何谓跨界”主题,李政涛教授强调跨界教育在与终身教育的关联和对举中生成了多元性、层次化、立体化的概念,诠释了跨界教育的预设、性质、对象、目标和内容,同时从理论体系、实践体系、政策体系的视角构想了体系化的跨界教育方案,举证了以跨界视角为标准衡量什么是好教育、好学生、好教师。聚焦“教育的未来:终身教育与跨界教育的通达”主题,吴遵民教授认为“跨界”加“统合”体现了终身教育的完整意蕴,李政涛教授提出跨界教育与终身教育具有天然关联、互为视角的关系,韩民研究员亦指明了终身教育与跨界教育的相融相通。交流对话形成了对终身教育与跨界教育的关系共识:终身必跨界,跨界必终身。

终身学习立法的实践基础、价值取向与推进路径——基于终身教育治理的视角

教育治理,法治先行。终身学习立法本应在终身教育治理中发挥先导作用,但由于立法进程缓慢,终身教育治理思想反而“倒推式”提供了立法价值取向定位的参考框架。基于终身教育治理的保障个体学习者权利、优化教育系统内学习支持环境和优化社会大系统学习支持环境三个维度,终身学习立法的价值取向可以从保障公民学习权的“终身性”、重构教育系统的“融通性”和推动协同发展的“跨界性”进行理解。基于上述分析,终身学习立法要在强化终身学习权保障的薄弱环节,融通教育类型之间的发展壁垒,破解跨部门资源整合的现实困境等方面持续推进。

终身教育理念下现代职业教育体系构建的思考

本文从终身教育理念的内涵出发,在人力资本理论、人的全面发展理论和学习型组织管理理论基础上对构建现代职业教育体系中所应体现的终身教育理念进行了阐释。采用比较方法对体系中体现终身性的关键要素进行了梳理。结合当前我国的经济发展背景,分析了体现终身教育理念的现代职业教育体系的构建策略,提出了具体的政策建议。

现代远程教育在终身教育体系中的作用研究

作为中国特色现代化教育体系的重要组成部分,必须重视建立学习型社会和构建终身教育体系。由于世界影响到我国的实体经济和就业大环境,为了适者生存,人们必须接受终身教育,学会终身学习。本文分析论述了以网络为特征的现代远程教育技术对农民工多门类技能培训和继续教育的平台构建,必将对经济社会终身教育事业及金融危机下和谐社会建设起到积极推动作用。

终身教育理念下 现代职业教育体系构建模式与完善路径

在终身教育理念下,现代职业教育体系的构建模式是多元的,没有固定的模式和现成的经验。我国部分地区依照本区域范围内产业发展对人才的需求以及职业教育自身发展水平,探索出衔接拓展性、融通互换型、多级多元型三种典型模式。尽管这三种模式在路径、方法上各有差异,但均体现了破解断头教育的理念、促进人的全面发展的理念以及适应区域经济社会发展的理念。从具体运行看,三种模式均存在一定的缺陷。在终身教育理念下,要探索现代职业教育体系构建模式,必须要做到科学定位、精准规划,改革职业教育体制和机制以及在纵向、横向两个方面延伸职业教育覆盖范畴,确保终身教育理念融入现代职业教育体系构建中。

基于终身教育理念下的现代职教体系构建

要构建现代职业教育体系,真正体现终身教育理念,职业教育需要从涉及到的相关制度建设、人事管理、中高职衔接等内容重新进行考虑,或者说需要全面改革,才能在终身教育的过程中真正实现人的完善和发展。

论基于职业院校的新生代农民工终身教育体系构建

我国目前的农民工职业培训体系在师资、经费、培训机构等方面存在着诸多问题,这些问题的关键在于缺乏合适的培训机构或办学实体。我国职业教育的长足发展,使基于职业院校构建新生代农民工的终身教育体系具备了可行性。同时,依托对新生代农民工终身教育体系的构建,也将进一步充实我国职业教育办学内涵,使之焕发出新的生命力。

终身教育维度下的现代国民教育体系结构和层次分析

从终身教育的角度出发,现代国民教育体系的8项基本目标,即传授知识、培养人才、科技研究、服务社会、塑造心灵、维护和谐、优化人生、国际合作,由六个等级或层次构成的,即学前教育、义务教育、中等教育、高等教育、研究型教育、老年教育,它们构成了庞大而复杂的巨系统。在现代国民教育体系的建构中,要重点抓好的是"山"型教育,即义务教育、普通教育、职业教育、泛在教育。

将农民工的职业教育纳入我国终身教育体系——关于构建我国学分银行系列研究之二

以农民工职业教育的需求分析为起点，揭示了农民工职业教育的特点，这些特点使传统的职业教育办学思路受到了空前的挑战：提出了“用户选择”、“灵活教学”、“培训套课”是实现农民工职业教育突破的关键：提出了农民工职业教育的内在逻辑联系，该内在的逻辑联系可以外化为学分联系；学分银行的构建给农民工职业教育拓展了广阔的空间。

终身教育体系下现代远程教育理论与实践创新

现代远程教育模式由于其优点颇多而受到重视,但是远程教育在发展壮大的同时也暴露出许多问题。如何在建立并完善终身教育体系的过程中,对现代远程教育进行理论和实践上的创新,这是目前迫切需要解决的问题。为此,根据现代远程教育在终身教育体系下面临的机遇与挑战,应加强远程教育中师生交流与互动,净化网络,创造良好的学习环境,建立完善的教师认证和评价机制,公办与民办教育机构展开深度合作,推进终身教育体系下现代远程教育理论与实践创新。

论城市化进程中的农民工终身教育体系

中国城市化的发展进程呼唤加强农民职业培训力度。农民工教育培训中暴露出来的敷衍、造假、监管不力、缺乏实效等弊端,要求切实加强农民工终身教育体系构建。构建农民工终身教育体系要实现由中央到地方各级职能部门联动,实施增加教育投入、加强师资建设、满足多元需求、增强法律保障等长效举措。

体现终身教育理念的现代国民教育体系探析

此文论证了现代国民教育体系与终身教育体系的等价性,并认为普通教育、职业教育、高等教育、远程教育、成人教育、自我教育等都是构成现代国民教育体系的核心要素。它们相互之间的交叉重叠关系说明教育体系是一个复杂的巨系统;教育要素之间的复杂结构揭示了现代国民教育体系除处理好普通教育和职业教育之间的关系之外,也要重视由成人教育、远程教育、民办教育、自我教育等形成的新教育体系———泛在教育。

现代化产业体系构建与农民农村共同富裕:影响机理与实证检验

基于2008—2021年中国31个省、市、自治区(不包含港澳台)面板数据,运用主成分分析法与优序图分析相结合的方法测算现代化产业体系构建水平,并研判现代化产业体系构建对农民农村共同富裕的影响。实证分析结果显示:现代化产业体系构建可有效赋能农民农村共同富裕。传导机制分析显示,现代化产业体系构建能够通过扩大财税规模、增加创业活动、缩小城乡数字鸿沟,赋能农民农村共同富裕。异质性检验证实,现代化产业体系构建对农民农村共同富裕的赋能作用在东部地区更为显著。空间效应分析显示,现代化产业体系构建对农民农村共同富裕具有正向空间溢出效应。针对于此,未来应构建现代乡村产业体系、激发农村创业创新活力、推动区域产业协调发展,加速推进农民农村共同富裕。

发挥现代远程教育在终身教育体系中的优势

终身教育体系是一个复杂的系统 ,现代远程教育为构建终身教育体系提供了重要的教育平台 ,而广播电视大学在我国现代远程教育中具有举足轻重的地位。因此发挥电大现代远程教育的优势 ,是构建终身教育体系的重要形式和重要途径。一是发挥电大现代远程教育的系统优势 ,继续扩大办学规模 ,能够为社会提供全方位的终身教育机会 ;二是发挥电大现代远程教育优质教育资源共享的优势 ,能够满足社会高层次、高质量、多样化、个性化终身教育需求 ;三是发挥电大现代远程教育的创新优势 ,能够着力培养适合现代化建设需要的实用人才。

发展现代远程教育 构建终身教育体系

实施现代远程教育工程是完善终身教育体系的主要途径。广播电视大学以实践开放性和教学现代化两大命题为契机 ,加强开放教育试点 ,积极发展成人教育、燎原教育、社区教育与老年教育 ,促进各类教育协调发展 ,大力推进现代远程教育工程 ,努力发掘系统办学优势 ,并致力与各种社会教育资源广泛开展合作 ,构筑终身教育体系。

终身教育视阈下新型职业农民培养体系构建研究

贯彻终身教育理念,构建符合终身教育要求的培养体系,是当前新型职业农民培养亟需解决的关键问题。在阐明终身教育的内涵的基础上,提出新型职业农民终身教育培养体系包含的要素,指出新型职业农民终身教育培养体系的基本要求,并阐释了新型职业农民终身教育培养体系的对象系统、组织系统、内容系统、投资系统和管理系统。

基于现代远程教育资源构建广西终身教育体系的研究

广西经济建设与社会发展对教育提出了越来越紧迫的要求,特别是对传统教育观念、传统教育制度模式、体系形态提出了严峻挑战。一次性学校教育已经不能解决人们一生的生存和发展问题,构建终身教育体系已经提到了政府突出的议事日程。

终身教育在现代职业教育体系构建中的实现途径

当前,终身教育在我国的教育发展中体现得还不够充分,不能满足人们多样化的学习需求。近年来职业教育的蓬勃发展为终身教育的推进和发展提供了有利条件。本文在分析发展终身教育重要意义的基础上,从政府重视并积极参与、拓展规范培训内容、优化资源的配置利用、降低学习门槛、促进办学模式多样化等5个方面,探讨在现代职业教育体系的建设和完善过程中,如何更好地推进终身教育的发展。