职业教育本科现代分析测试技术专业设置研讨

检验检测行业是各行各业质量技术的基础,肩负着保障实体经济高质量发展的时代重任,对高端分析测试专项技术技能人才每年有近10万人的需求。职业教育本科现代分析测试技术专业面向化学工业及其相关工业的产品生产、环境保护、认证认可检验检测等行业领域,培养能够从事分析检验、质量管理、产品研发及测试方法开发等方面工作的高层次技术技能人才。

MES教学模式在现代分析测试技术专业中的运用与实施

现代分析测试技术专业是江苏省盐城技师学院环境工程系的骨干专业，自1990年开设后为江苏、上海、浙江等地培养了许多从事分析检验工作和实验室（化验室）组织管理工作的技能人才。该专业传统的专业课教学方法是先讲授理论再进行实验。

研究生“现代分析测试技术”课程建设的改革探索与实践

依托广东工业大学“现代分析测试技术”研究生课程建设的改革与实践,从课程的教学内容、教学方法、教学条件和教学效果等方面,提出通过构建多层次、广范围的课程内容体系结构,灵活应用多种形式相结合的立体化教学模式,实施基于项目的综合性仪器分析设计教学环节,建立稳定的课程教学团队与完整的课程教学资源,构建完备的课程网络教学环境等课程建设改革方法与举措,探索在研究生课程中实现课程基础性与创新性双结合和理论学习与实践学习一体化的特色。

学科核心素养视域下“现代分析测试技术”课程育人模式探索

推进核心素养引导下的教育教学改革已经成为了当今基础学科教育的热点。学科核心素养视域下,“现代分析测试技术”教学改革的本质是实现教学真正服务于学生的成长和发展。通过深化学科核心知识理解,问题情景教学法实现转知成智、化识为能,夯实学科素养基础;“证据推理”和“四重表征”思维方式的培养,构建学生基于学科特点思考问题、分析问题和解决问题的方法与模式;学科精神、社会责任培养与课程教学深度融合,铸就学生精神品质,彰显价值引领在课程改革中的核心作用。

基于研究性教学和实践教学的改革与实践--以“现代分析测试技术”课程为例

基于研究性教学和实践教学理念,本教学团队对研究生课程“现代分析测试技术”进行了教学改革实践。本次实践结果证实,基于研究性教学和实践教学的教改思路是激发研究生学习兴趣、提高其综合实践能力的有效方法。本次课程改革有效地达成教学目标,提升教学质量,得到学生的广泛认可。对“现代分析测试技术”的教学改革有利于提升医药行业研究生的培养质量,为行业发展输送医药分析人才,进而推动医养健康产业的快速发展。

“现代材料分析技术”专业学位研究生课程教学案例库建设与实践

基于案例库的教学方法创新与实践是提升材料与化工专业学位研究生课程教学效果的一项重要改革举措。通过分析“现代材料分析技术”课程案例库建设的必要性及研究现状,优化设置了案例库建设内容,丰富了教学内容及方法,对于提升课程教学效果,增强研究生分析问题、解决问题的能力,培养材料科学工程应用型人才具有重要意义。

基于工程认证模式下课程改革探索实践——以《材料分析测试技术》课程为例

基于工程教育专业认证理念和模式,分析了《材料分析测试技术》课程存在的问题,从课堂教学环节设计、网络资源建设、科研案例教学素材提炼、考核评价方式、教学团队打造等方面进行了教学改革;总结了近五年教学改革取得的成效,并提出了课程持续改进的方向。

现代信息技术在高职机械专业实训课堂教学中的应用分析

如今,随着信息科技的持续发展与进步,多媒体与网络技术已经被越来越多地应用在了高职教学中。依托信息技术特性,对传统教育进行改革,有助于建立有效的课堂教学方式;从多元化视角对教学内容进行分析,进而有利于提高教学质量。在当今社会,要想让高职机械类实训课堂教学得到更好的发挥,教师就应当合理、科学的将信息技术融入到课堂教学之中,进而促进学生的有效学习。因此,本文提出了在高职机械专业实训课堂教学中,专业教师要将信息技术应用到实际课堂当中,对学生进行全面的教育。

现代学徒制下汽车车身维修技术专业课程体系设计分析

在职业教育发展过程中,基于现代学徒制设计专业课程体系是培养优秀人才的必然举措,有利于提升人才的实践能力和综合素养。该文分析现代学徒制在汽车车身维修技术专业课程中的应用意义,提出现代学徒制下汽车车身维修技术专业课程体系设计策略,以更好地提升人才培养质量。

现代分析测试技术课程教学改革探索

现代分析测试技术是材料、化学、环境等专业本科生一门重要的基础课,具有很强的理论性和实践性,着重通过学生对大型仪器设备的理解和运用培养独立分析和解决科研问题的能力。针对传统现代分析测试技术课程教学过程中的不足,提出了多媒体混合、翻转课堂、硕博引导实训、自主实践等一系列改革方案,将本科生基础课程与前沿科学融合,激发科研兴趣,为日后开展科创活动及毕业设计提供帮助,培养具有实践能力、科研能力和创新能力的专业人才。

专业学位研究生实战案例式教学探索与实践——以现代通风技术课程为例

实践能力的培养对专业学位研究生至关重要,在研究生课程教学中实施案例教学法,发挥团队丰富的教学科研和工程经验优势,建设“产学研赛”一体化案例库。案例紧密贴近社会需求,现实应用价值大;案例源于工程实践,理论与实际紧密结合;案例源于科研项目,达到“教”“研”合一,“多课共享”;CFD仿真等现代技术的应用,提高理论分析能力。探索非标准答案全过程考核方式,全面评价学生成绩。实践证明,教学效果良好,指导的研究生在全国科技创新获奖多次,授权发明专利,综合创新能力大大提升。

软件技术专业现代学徒制人才培养质量评价体系构建

针对现代学徒制人才培养质量评价存在的问题,分析现代学徒制人才培养质量评价体系研究背景,阐述人才培养质量评价构建原则,提出现代学徒制人才培养质量评价体系构建思路,以软件技术专业为例,从评价主体的选择与构建、评价内容与评价指标的选择与构建及评价方式与评价权重的优化方面介绍评价体系构建过程。

基于工程应用与创新能力培养,构建现代分析测试技术研究生“专业实践”教学体系

利用分析测试中心现有设备及条件,构建现代分析测试技术实践教学基地;围绕材料组织结构观察与分析、力学性能测试与分析、物理特性测试与分析等仪器模块开展"专业实践"教学,设计实践教学内容,确定工程应用与创新能力培养的实践教学管理模式和运行机制。通过专业硕士培养试点表明:学生执行标准、计量认证和实验室规范管理的意识得到加强,学生综合理解和运用分析测试设备的能力得到强化,学生利用所学课程知识进行实验设计和科学研究与工程应用能力得到提高。

翻转课堂在现代分析测试技术课程中的应用探索

针对“现代分析测试技术”课程教学中存在的问题,依托网络教学平台和虚拟仿真实验平台,提出将翻转课堂引入“现代分析测试技术”教学中。“现代分析测试技术”翻转课堂教学模式结合微课+视频学习、课堂讨论、重点讲解、多元化实验任务等教学方法和手段,通过设置课前预习、课中互动和课后巩固与拓展三个环节对传统教学模式进行改革,可以有效调动学生学习的兴趣和积极性,提升学生的自主学习能力和创新意识。

高职院校现代农业技术专业群课程体系的构建——以眉山职业技术学院为例

文章以眉山职业技术学院为例,基于现代农业技术专业群组群逻辑,首先阐述了高职院校现代农业技术专业群课程体系构建的内容,即“两平台四方向三拓展”,然后提出了高职院校现代农业技术专业群课程体系构建的保障措施,最后分析了高职院校现代农业技术专业群课程体系构建成效。

乡村振兴背景下现代农业技术专业群“三教”改革策略与机制研究

高职院校是为社会输送人才的重要基地,涉农高职院校应立足当今时代形势,依托“三教”改革大力推进育人改革,全面提升人才培养质量和水平,以破解乡村振兴人才制约难题。文章从新时代高职院校专业群“三教”改革价值意蕴分析出发,对涉农高职院校专业群“三教”改革中面临的实现困境与动因进行分析,从而提出乡村振兴背景下现代农业技术专业群“三教”改革的策略与机制,以期通过深入开展专业群“三教”改革提高人才培养质量,从而实现涉农高职院校专业群“三教”改革的有效推进。

新工科与三教改革背景下融合现代信息技术的专业课程教学改革与实践

随着信息技术与新工科的不断发展,提高学生创新能力已成为教育的重要任务。文章以新工科理念为基础,结合三教改革探讨融合现代信息技术的专业课程教学改革与实践。通过分析新工科、三教改革背景下的教育需求原则,提出融合现代信息技术的专业课程教学改革的方向和目标,并结合机械设计基础课程实践案例,探讨教学内容的更新、教学方法的转变以及课程与教材一体化建设等问题,以期提高学生的创新能力和培养学生的综合素质。

以项目为载体的材料工程技术专业现代学徒制教学改革--以莱芜职业技术学院为例

科教融汇和校企合作是职业院校工科专业培养高质量人才的根本路径,莱芜职业技术学院材料工程技术专业通过探索现代学徒制人才培养模式,为社会培养了大批技术技能型人才,专业建设取得了很大成绩,但也遇到了发展上的瓶颈。因此,文章探讨了以项目为载体的现代学徒制改革。由于科研项目实施与技术技能型人才培养实现路径的一致性,使以学生为中心、以科研项目为载体,深入实施现代学徒制教学模式改革,促进高质量人才培养成为现实。文章探讨了改革的可行性,并对未来进行了展望,提出了改革的必要和途径,为专业人才培养提供了新思路。

“现代分析测试技术”课程STEAM理念教学改革探索

文章从应用型人才培养目标出发,以“现代分析测试技术”课程为载体,通过STEAM(集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合教育)理念对教学内容进行改革探索;从基础知识、专业技能、科研素养层面,通过科学性、技术性、工程性、艺术性等方面相互整合的综合性教学和考核评价方式,对学生的能力进行培养,帮助学生提升利用多种仪器协同分析测试的能力,培养其运用科学思维解决实际科研问题的科研素养,为培养“大国工匠”奠定基础。

高等职业院校现代学徒制学生学业评价——以茶叶生产与加工技术专业为例

本文以茶叶生产与加工技术专业为例,通过对茶叶生产与加工技术专业现代学徒制的内涵和特点的分析,明确现代学徒制学生学业评价体系构建和评价机制,并指出茶叶生产与加工技术专业现代学徒制学生学业评价的实施路径,具体包括校企合作确定考核评价的内容、实行校企“1+N”多导师评价模式、建立现代学徒制企业导师人才库,总结茶叶生产与加工技术专业现代学徒制学生学业评价的创新点,以期更好地推动茶叶生产与加工技术专业现代学徒制的深入开展,更好地发挥“双元”育人功能,为社会培养输送更多的高素质茶叶技术技能人才。