20世纪前期中国现代化理论研究与实践历程

近年来,中国现代化研究取得了丰硕的成果,但除了一些经典性论著外,学界的论述多是片断式的,仅仅基于现代性要素的考察,未能进行综合性的研究现代化的演进过程;另一缺陷是,各个学科都在简单套用现代化的理论模式,导致现代化研究趋于有名无实。有鉴于此,笔者在总结前辈研究的基础上,浅谈一下学界对现代化理论研究的认识,及从历史变迁的过程来阐述中国现代化的演进过程。

打开推进农村教育现代化的思想窗口——评《农村教育现代化的理论与实践研究》

一个国家的教育要获得发展,就必须突破农村教育发展这一教育发展的瓶颈。推进农村教育现代化实现期待政府、农民、学校、教师等多方共同努力。《农村教育现代化的理论与实践研究》从主体性、整体性理论视角深入解构农村教育现代化的各方主体结构关系,紧扣教育热点、分析视角新颖、资料翔实严密、历史纵深感强,理论价值高、语言平实精练、可读性强。该书对于明确农村教育现代化各方主体职责,澄清思想认识误区,凝聚推进共识,确保教育现代化基本实现战略目标有着重要的参考价值。

我国教育体制及农村综合改革方法思考——评《农村教育现代化的理论与实践研究》

百年大计,教育为本。如何建设现代化农村教育,避免走入传统认识误区至关重要。《农村教育现代化的理论与实践研究》一书创新性地集合理论与实践,深刻阐述了农村教育改革方案,是我国为数不多的农村教育现代化研究著作之一。首先,该书澄清了农村教育现代化及其未来发展的认识误区。一方面,从主体哲学角度来看.

农村教育现代化的再认识——评《农村教育现代化的理论与实践研究》

教育现代化已面临全面实现,然而对教育现代化的认识却还存在许多误区。《农村教育现代化的理论与实践研究》澄清了农村教育现代化的认识误区,用主体结构理论重新阐释了农村教育现代化。该书的突出特点包括:正本清源,视角新颖——用主体结构理论建构农村教育现代化理论体系;观点鲜明,实践基础好——指导四川两个农村县域教育现代化实践成效显著;易于阅读,操作性强——理论阐释、历史叙事与样例叙述有机统一,是近年来不多见的农村教育现代化研究重要佳作。

论世界现代化运动的复杂性

无论从发展历程还是从形成结果看,世界现代化运动都是一种极其复杂的历史进程和发展状态。世界现代化运动的这种复杂性,表现在世界现代化运动都曾历经血腥和阵痛、世界现代化发展进程具有复杂性、“现代”“现代性”“现代化”的定性极其复杂、不同国家或地区的现代化具有多样性、现代化发展的评价标准具有复杂性等。世界现代化运动的复杂性,决定了世界现代化理论研究的复杂性。中国式现代化是坚持“走自己的路”而成功开创出来的现代化发展新路,在世界现代化运动史上没有过先例,已成为世界现代化的重要组成部分,将对世界现代化运动及其理论作出新探索新创造新贡献。