基于“微信+问卷星”数字化平台的 翻转课堂结合PBL教学在现代医学课程建设的研究

目的探讨基于“微信+问卷星”数字化平台的翻转课堂结合PBL教学在现代医学课程建设的研究。方法以广州中医药大学本科生、长年制本科阶段学生为研究对象,采用基于“微信+问卷星”数字化平台的翻转课堂结合PBL教学模式。课程结束后进行学生自评、学习成绩、作品展示、教师评价、形成性评价、调查问卷等观察。结果与传统教学模式相比,基于“微信+问卷星”数字化平台的翻转课堂结合PBL教学模式能更好培养学生自学能力、团队协作能力、作品展示能力、独立思考能力,更能提高学生平时成绩、期末考试成绩,更受学生认可、更值得推荐,2组差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“微信+问卷星”数字化平台的翻转课堂结合PBL教学模式,可以培养学生自学能力、团队协作能力、作品展示能力、独立思考能力,提高学生平时成绩、期末考试成绩,更受学生认可、推荐,值得在教学中推广。

七年制中医学专业现代医学课程体系改革的初步设想

为探索培养高层次中医学专门人才的途径，对七年制中医学专业现代医学课程体系进行改革。根据课程总体目标，将全部现代医学 课程分为核心课程和扩展课程。在教学方法上，倡导采取课堂教学，小组教学、小组讨论、临床见习和实验相结合方式，加强实践性教学环节。

中医院校现代医学基础课程整合的探索与实践

中医院校现代医学基础课程尚未形成成熟课程体系,现有课程结构容易造成学生学习上的混乱。通过打破传统的按学科进行教学的模式,建立以"器官系统为中心"的课程模式以提高学生的学习兴趣、激发学生的主观能动性,也有助于提高学生综合分析和理论联系实际的能力,为今后临床工作奠定坚实基础。

RISE-PBL教学模式在中医院校现代医学基础课程教学中的运用

"以文献为导向的自我学习"(Reference-Induced Self-Education,RISE)教学模式是一种适用于医学低年级学生学习前期基础课程教学的PBL教学模式。文章对RISE教学模式在中医院校医学遗传学及生命科学导论两门现代医学基础课程教学中的应用及其效果进行分析,探讨PBL教学模式能否在中医院校现代医学基础课程教学中广泛推广。

现代医学成像技术课程教学改革研究

现代医学成像技术课程的教学是整个系统性教学中最重要的一环。本文从探讨现代医学成像技术课程教学研究的重要意义出发,从一个教学者的角度详细阐述了这项基础性研究的重要性和重要地位。而后笔者又深入分析了当前现代医学成像技术专业的基本需求并就现阶段教学中的种种问题和不足之处做了系统的论述分析。最后,笔者结合自身多年工作研究经验,提出了相应的改革策略。

正确认识中医教育环境的“西化”与非主体专业开设

回顾中医药高等教育近50年的发展史，我们不难得出一个客观的结论，那就是绝对传统的中医教育不断受到现代科学特别是现代医学的补充和冲击。从社会对人才的需要出发，中医教育正在按照现代教育的模式培养医学生，大量的现代医学课程的开设和信息技术的应用，使原本意义上的中医教育正在异化。在这个过程中，中医学术得到发展的同时，中医药某些固有思维的不足和中药的毒副作用也越来越多地被发现。随着社会的发展和科学的进步，中医界面临着一个严峻的问题：就是中医学术向何处走？是回归传统墨守成规，还是主动向现代科学靠拢，并通过不懈努力，将中医学纳入现代科学体系？对于这一问题，可谓仁者见仁，智者见智，争论甚多。而对担负中医药教育重任的中医药院校来说，我们不能不对中医日趋“西化”的环境下人才培养模式做出回答。

西医院校阴阳学说教学探讨

阴阳学说是关于人体整体层次的生命活动规律,是中医基础理论的基础[1,2]。作为中医基础理论的重点教学内容,阴阳学说学习得好坏,与学生今后能否准确理解中医独特的理、法、方、药体系关系密切。西医院校学生在现代医学课程的学习中培养了还原分析的理性思维方式,对源于抽象的古代哲学的阴阳学说在理解上存在较大困难。为了让学生正确理解阴阳学说的真谛,笔者在多年的中医基础理论教学中做了一些有益的尝试,现介绍如下：