利用分层教学与MSD模式深化职业本科学生对中国近现代史纲要的理解研究

在深化职业本科学生对中国近现代史纲要的理解研究中,我们进一步引入了分层教学与 MSD 模式,以期在 提升学生历史认知的同时,也培养他们的批判性思维和创新能力。在分层教学中,我们根据学生的学习基础和兴趣特点, 将他们划分为不同的层次,并针对不同层次的学生设计相应的教学内容和教学方法。对于基础较为薄弱的学生,我们注 重基础知识的讲解和巩固,通过生动的历史故事和丰富的历史图片,引导他们逐渐走进历史的大门;对于基础扎实、兴 趣浓厚的学生,我们则更加注重引导他们深入探究历史事件背后的深层次原因和影响,培养他们的历史分析和批判性思 维能力。同时,我们也将 MSD 模式融入到分层教学中。 MSD 模式即“多元、情境、对话”的教学模式,旨在通过多元化的教学手段、情境化的教学环境和对话式的教学互 动,激发学生的学习兴趣和主动性。在历史教学中,我们结合 MSD 模式,设计了一系列情境模拟、角色扮演、小组讨 论等教学活动,让学生在亲身参与中感受历史的魅力,理解历史的真谛。通过分层教学与 MSD 模式的结合,我们不仅 提升了学生对中国近现代史纲要的理解深度,也锻炼了他们的历史思维和创新能力。

禀经酌纬 弥纶一代——《中国现代寓言史纲》读后

《中国现代寓言史纲》是陈蒲清先生《中国古代寓言史》的续篇 ,是又一部填补空白的著作。他的问世 ,不仅完成了他中国寓言史的宏大建构 ,而且 ,通过对我国现代寓言史的全面、深入地探究、总结 。

禀经酌纬 弥纶一代——《中国现代寓言史纲》读后

《中国现代寓言史纲》是陈蒲清先生《中国古代寓言史》的续篇,亦是一部填补空白的著作。他的问世,不仅完成了他中国寓言史的宏大建构,而且,通过对我国现代寓言史的全面、深入地探究、总结,将会极大地推动我国当代的寓言研究与寓言创作向前发展。

比较与浅析《中国当代音乐》和《中国现代音乐史纲》

跨入21世纪,关于1949年以后中国音乐的研究逐渐成熟,并形成一个具有独特经历和内容的年轻学科。通过对梁茂春《中国当代音乐》和汪毓和《中国现代音乐史纲》的比较分析,发现两位学者对中国当代音乐研究中的不同观点。