当优秀传统文化与现代学前教育融合

如何利用民间传统游戏,将中华民族优秀传统文化与现代学前教育融合?如何充分挖掘传统文化中的教育资源,为幼儿的发展打下良好基础?山东省住房和城乡建设厅幼儿园用心挖掘、用意创造、用情耕耘,让优秀传统文化走进幼儿园,让民俗文化在幼儿身上得到更好的传承和发展。创设环境,浸润传统文化。我们创设“会说话的环境”,将优秀传统文化融入幼儿园文化建设。在幼儿园内部,为幼儿创设互动式的主题环境,在活动区创设符合幼儿年龄特征的民间自主游戏环境。利用活动室、走廊等主题环境宣传优秀传统文化,让幼儿接受熏陶的同时,参与环境创设,丰富、滋养师幼的精神世界。

现代学前教育理念影响下的学前教育教学研究

随着社会经济的发展,学前教育在现代社会中扮演着非常重要的角色,人们也越来越关注幼儿的学前教育。在新课程改革的深入推进下,学前教育改革也在向着以人为本的方向发展,以儿童为中心进行改革。由于现代学前教育理念的不断发展,传统的学前教育模式已经无法满足不断更新的学前教育教学理念的要求,因此学前教育教学也在不断变化。基于现代学前教育理念来看,不仅对学前教育的教师需求量增加了,对学前教育的教师综合素质要求也更高了。本文将针对现代学前教育的教学理念来进行分析,基于现代学前教育理念在学前教育教学中的作用,提出现代学前教育理念影响下的学前教育教学的可实践方法。

试论现代学前教育的适切性和动力性——基于外部向度的考察

从外部视角来看,现代学前教育的重大特征表现为对社会经济和政治发展状况的适切性和动力性,具有灵活性、变动性等独特表现。现代学前教育的适切性与动力性需要家庭和基础教育体系的其他组成部分作为其发挥作用的中介机制。

现代学前教育理念在学前教育教学设计中的作用研究

现代学前教育理论要求幼儿学前教育需要尊重幼儿的个性与内在的天性,并从儿童视角对幼儿进行重新的认识。现代学前教育理念包含了较为丰富的内容,传统的幼儿学前教育观念在一定程度上制约了学前教育效率与质量的提升。对现代学前教育理念进行深入的挖掘对于学前教育教学设计具有较大的启发。基于此种情况,在本文当中笔者对现代学前教育理论进行了必要的研究,旨在提高当前阶段我国学前教育教学质量。

中华传统文化与现代学前教育相融合的实施策略与思考

中国优秀传统文化是中华民族的文化瑰宝。幼儿教育作为儿童接受教育的起始时期,对于孩子们日后的健康人格的形成具有举足轻重的作用。特别是幼儿教育当中涉及到优秀传统文化的内容,更加是对于孩子童年阶段良好习惯的形成意义非凡。

现代学前教育理念在学前教育教学设计中的作用探究

现代学前教育理论要求学前教育尊重儿童的个性和差异,从儿童的角度认识儿童。现代学前教育理念包含丰富的内容,传统的学前教育意识形态在一定程度上限制了学前教育的效率和质量。深入探讨现代学前教育思想是学前教育设计的重要启示。所以说在此基础上,通过传播现代学前教育理论,开展提高我国当前学前教育质量的研究。

现代学前教育理念在学前教育中的作用与研究

幼儿的教育问题是我国基础教育的重要问题,关于幼儿教育是应该以知识学习为主还是以游戏教育为主在我国社会上也已经争论已久。尽管教育部门就幼儿教育的问题出台了不少相关规定,但还是因为社会观念和家长需求的影响,导致部分规定无法有效推行,幼儿教育逐步朝着知识传授和智力开发的方向发展。

现代学前教育理念在学前教育教学设计中的作用研究

伴随着新课改的改革背景环境下,学前教育也让人们高度重视起来。现代学前教育学越来越重视让儿童释放天性自由、个性的发展,以儿童的眼光去看待问题。以前的学前教育者都是用成人的视角去看待儿童,这很不利于学前教育的教学效果,严重的影响到了学前教育和儿童的全面健康发展。而且在实际的学前教育中,很多幼儿园并没有真正认识到学前教育的教学理念,儿童教育课程逐步倾向于小学阶段的课程。导致这种问题发生的根本原因就是对学前教育理念的认识存在偏差。本篇文章就是浅析现代学前教育的理念并且运用到学前教育教学设计当中。

现代学前教育理念在学前教育教学设计中的作用研究

伴随着新课改的改革背景环境下,学前教育也让人们高度重视起来。现代学前教育学越来越重视让儿童释放天性自由、个性的发展,以儿童的眼光去看待问题。以前的学前教育者都是用成人的视角去看待儿童,这很不利于学前教育的教学效果,严重的影响到了学前教育和儿童的全面健康发展。而且在实际的学前教育中,很多幼儿园并没有真正认识到学前教育的教学理念,儿童教育课程逐步倾向于小学阶段的课程。导致这种问题发生的根本原因就是对学前教育理念的认识存在偏差。本篇文章就是浅析现代学前教育的理念并且运用到学前教育教学设计当中。

中国式学前教育现代化:内涵、本质与实践进路

中国式学前教育现代化是基于中国式现代化范式、以幼儿的全面发展为宗旨、高标准建设高质量学前教育体系的样态及生成过程,内含对“中国式”底蕴与“现代化”特质耦合的本质规定,并衍生出更为具体的本质表征,包含在学前教育领域坚持党的全面领导、坚定社会主义办学方向、坚守人民立场和人的全面发展宗旨、融贯守正创新和面向未来的理念等。这些本质规定从宏观视角引领中国式学前教育现代化的实践进路构建,包括“中国式现代化”学前教育的三维目标重构、内容结构优化、治理能力提升。

教育哲学视角下学前教育现代化转向

为了阐释学前教育现代化的现代性,揭示学前教育的价值与意义,需要从教育哲学的视角探讨与学前教育现代化有关的问题。从教育哲学的视角,阐述学前教育现代化的现代性转向,包括“回归传统文化”“重申伦理精神的重要性”“祛理性工具主义霸权与功利化倾向”三方面内容;探讨学前教育现代化发展根本的问题——人的心灵发展的诉求,需要回归儿童精神,促进儿童心灵的发展,同时还需解放非理性精神,唤醒教师的情感体验。

现代学前教育理念用于学前教育教学设计中的作用与策略

学前教育也是新课程改革的重点。现如今学前教育越来越强调儿童的发展,这解放了他们的自由和个性,并考虑到了他们的观点。从成人的视角审视问题,这对儿童的学前教育产生了负面效应,从而阻碍了他们健康的全面发展。再者,众多幼儿园在实施过程中并未充分理解和采纳学前教育的核心理念,致使幼儿教育课程逐步演变为小学阶段的预备课程。这一困境的根源在于对学前教育本质的误解或不公对待。

中国式学前教育现代化道路的十年回眸与未来展望

中国式现代化为我国学前教育现代化发展道路提供了方向指引。中国式学前教育现代化道路的基本着眼点是解决公平与质量问题。经过十年的探索,普及、普惠、优质成为中国式学前教育现代化道路的主要特征。普及是中国式学前教育现代化道路的基本方向,普惠是中国式学前教育现代化道路的重要任务,优质是中国式学前教育现代化道路的重要目标。展望未来,要坚持党对学前教育事业的全面领导、完善普惠性学前教育公共服务体系、构建学前教育优质发展的中国式新样态,从而实现学前教育高质量发展。

现代学前教育理念在学前教育教学设计中的实践分析

随着时代的发展,越来越多国家开始重视幼儿教育,将其纳入到基础教育范畴中来。在此背景下,教师应当充分利用现代教育学思想以及发展方向等诸多因素,对现代幼教理念进行有效应用,促进学前教育事业健康发展。

守正与创新:指向中国式学前教育现代化的 幼儿园课程改革

中国式现代化的幼儿园课程坚持儿童本位的立场,以儿童全面发展为目标,课程内容向儿童生活回归,实施方式以活动与游戏为主,强调多主体的过程评价,具有优质性、公平性、适宜性和契约性的特点。中国式现代化的课程改革是我国学前教育事业发展的内在需求,也是学前教育工作者的主动选择。在“两极对立”思维的影响下,我国幼儿园课程改革面临教师与幼儿、教育与生活、过程与结果、手段与目的相割裂的问题。幼儿园课程改革应回归“关系”与“对话”,重构课程概念,重建园所文化,重塑课程改革思路。

我国学前教育现代化的推进方略:人文与科学并重——从陈鹤琴的学前教育现代化探索说起

后发外生型的我国学前教育现代化始终面临古今传统和中外文化的冲突与压力,陈鹤琴将源于中国传统的幼教目标与科学的研究路径相结合,创立了中国自己的幼儿教育体系,成为人文与科学并重的成功先例。借鉴陈鹤琴的学前教育现代化体系,我国学前教育现代化的推进,也应以文化的"绵续性"之本确立教育目标,用科学方法建立中国本土化学前教育体系,提高学前教育的科学性,用人文与科学并重的方略将学前教育现代化继续向前推进。

中国学前教育现代化:契机与实践路径

目前我国迎来了实现学前教育现代化的契机,然而学前教育质量不高,幼儿教师数量少质量差,学前教育发展不均衡等问题依然制约着学前教育现代化的进程。针对上述问题,我国实现学前教育现代化需要:(1)以现代化的教育观念和互动式教育方法提高学前教育质量。(2)通过多种途径吸纳师资缓解幼儿教师数量不足;加强职前培养与职后培训,提高幼儿教师专业水平;明确教师身份、提升社会地位、落实工资待遇,降低幼儿教师流动性。(3)合理配置资金,优先扶助不发达地区,借鉴国际反贫困项目经验,努力缩小地区与城乡差异。

陈鹤琴学前教育现代化探索的价值取向与路径分析

陈鹤琴在学前教育现代化探索中,始终致力于解决中国自己的幼儿教育问题。他根据中国传统文化与教育的"做人"核心,确立培养现代中国人的幼教目标;采取实验(实践)—提出理论—再实验(再实践)的研究路径,建立中国自己的幼儿教育体系,为当代学前教育现代化破解古今传统与中外文化的冲突与矛盾提供了示范。

社会转型期学前教育的现代化及其指标建构

文章在阐述当前社会转型期学前教育现代化的基础上，分析了学前教育现代化应具备的时代特征，并站在学前教育可持续发展的立场，提出借鉴国际学前教育考核指标，从教育背景、教育过程、教育效果等方面构建我国学前教育现代化指标体系。

河西走廊牧区学前教育现代化进程中存在的问题与思考

以河西走廊牧区天祝、肃南、肃北、阿克塞4自治县228名幼儿教师和8名政府教育行政管理人员为研究对象,从学前教育管理、经费投入、民族教育政策导向、师资队伍建设、幼儿园教育质量等方面调查此地域学前教育现代化现状,发现存在一些问题:政府学前教育行政管理缺乏专业性规划与引导,偏重于管控与制约;推进学前教育现代化建设教育经费不足;教师队伍数量不足,结构不合理,专业水平普遍较低;缺乏明确的幼儿园民族教育现代化导向;幼儿园科层制管理制约教师专业发展平台构建;教师教育目的观与教学行为非一致性影响幼儿园教育质量等。针对以上问题,笔者提出了以下改进建议:因地制宜,制定科学的地域性中长期学前教育现代化发展规划;确保学前教育现代化发展经费投入;挖掘幼儿园民族教育现代化发展内涵,明确发展目标与任务;吸收、开发与整合文化资源,构建教师专业发展平台,切实提升教师专业素质等。