设施农业与装备专业现代学徒制人才培养模式探索——以苏州农业职业技术学院“久保田”班为例

随着科学技术的飞速发展,企业对设施农业与装备专业人才的技能要求也在不断提高。传统的人才培养模式已经无法满足企业对人才的需求。因此,急需探索新的人才培养模式,以实现人才培养目标,提高人才培养质量。文章以苏州农业职业技术学院“久保田”班为例,通过分析现代学徒制在设施农业与装备专业人才培养中的优势和挑战,在明确校企联合招生招工方式、创建专业课程体系、建设和实施校企协同育人机制等方面提出具体可行的建议,探索出了一套适用于设施农业与装备专业的现代学徒制人才培养模式,从而培养出适应现代社会发展需要的高素质、高技能现代农业人才,助推农业农村现代化。

现代学徒制人才培养模式下模拟电子技术课程教学改革探索——以四川工商职业技术学院为例

本文根据模拟电子技术课程的特点,分析了传统课程教学方法所存在的问题,探索了如何对模拟电子技术课程的教学目标、教学大纲、教学内容、教学方法等内容进行改革,将绿色教育理念和课程思政内容融入到整个课程的教学全过程,有效地适应了现代学徒制人才培养目标,为后续课程的学习打下了坚实的基础。

现代学徒制人才培养模式的创新与实践研究——以辽宁机电职业技术学院为例

产教融合、校企合作是现代职业教育发展的主要模式,是提高人才培养质量的有效途径。辽宁机电职业技术学院装备制造技术专业群选定优质企业(沈阳鼓风机集团股份有限公司),共同制订人才培养方案,共同确定了“以岗导学,产教融合”项目化课程体系。经过探索,最终成功构建了“一体、双元、三师、四融合”现代学徒制人才培养模式,推动企业参与人才培养的全过程,使学生的文化素养、职业精神和技术技能得到提升,为社会和企业培养大量的技术技能人才。

适应装备制造业转型升级的现代学徒制人才培养模式改革与创新

随着装备行业的变革和创新,该领域的人才需求不断增长,这对培养技术技能型人才的职业学校提出了更高的要求。适应市场人才需求变化,学校必须快速适应和改革人才培养模式,开发新的培养模式,更好地应对行业人才需求变化。本文首先分析装备工业转型和现代化背景下现代学徒制培训的现状,然后以湖南铁道职业技术学院电气自动化工程专业为例阐述具体方法。创新职业培训模式,为后续人才培养奠定基础并提供有效参考。

现代学徒制模式下的新能源汽车技术专业人才培养探索与实践

国家积极推动教育与产业深度融合,现代学徒制人才培养模式随之产生。结合现代学徒制的优势,完成新能源汽车技术专业现代学徒制试点班级的组建,建立健全校企合作育人机制和各项管理制度,校企联合制定人才培养方案和标准、创新教学组织模式、优化专业课程体系、搭建虚拟仿真资源、打造优质教师团队、构建多方评价机制,培养工程实践能力强、能适应企业岗位需求的高素质人才。

现代学徒制背景下供用电技术专业人才培养模式的改革与研究

现代学徒制是进一步深化产教融合,完善校企合作育人机制、创新技术技能的人才培养模式的有效途径,也是职业院校发展的必然要求。随着电力行业数字化技术的飞速发展,智能供配电技术在数字化工厂、企业的应用日益广泛,传统的供用电人才培养模式已经难以满足现场企业的用人需求。为了更好地适应产业数字化转型的发展趋势,为企业输送更多具有创新解决工程实际问题的供用电高高水平技术技能人才,本文探究了一种以就业为导向、校行企三元育人、课堂教学校内实训项目实践顶岗实习四层递进的人才培养模式,并与合作企业根据“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”的要求,共同开发了现代学徒制的人才培养方案。本文的研究成果对供用电技术专业的现代学徒制试点的建设工作具有一定的指导意义。

利益相关者视角下高职院校现代学徒制人才培养模式的构建

现代学徒制是深化产教融合,践行“岗课赛证”综合育人理念的有效途径。基于利益相关者视角,通过厘清现代学徒制中政府、行业协会、企业、高职院校、学校教师、企业教师以及学生等各方的利益诉求,结合中国企业用工制度,构建了“双主体、三递进、五对接、六结合”的现代学徒制人才培养模式,为我国现代学徒制人才培养的发展提供了有益的借鉴。

现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以重庆工商职业学院会计与金融学院为例

重庆工商职业学院会计与金融学院积极探索与本学院专业高度契合的企业共创人才培养模式,通过“锦都”实验班项目实施,探索建立“一理念”“双主体”办学、“双导师”教学、“两阶段”培养、“四环节”递进、“四角色”转换的校企深度融合的现代学徒制人才培养机制,旨在通过现代学徒制人才培养模式改革提升会计专业人才质量。基于此,文章具体介绍重庆工商职业学院会计与金融学院现代学徒制人才培养模式的具体实践,并总结现代学徒制实践中存在的不足,提出相应的对策建议,以期为其他相关院校提供参考。

动漫制作技术专业现代学徒制人才培养模式的改革与创新

随着产业规模的扩大和技术的不断进步,动漫制作产业对人才的需求日益旺盛。国家大力推动文化产业的发展,不断促进职业教育改革的背景下,过去的动漫专业人才培养模式已经开始不适应企业的发展和对人才的需求。辽宁轨道交通职业学院动漫制作专业积极探索现代学徒制的管理机制、教学标准、课程标准和实施手段,与多家动漫制作企业签署了现代学徒制试点协议,开启了2020级动漫现代学徒制试点班的探索。

现代学徒制人才培养模式研究

为满足我国经济发展和产业升级对高素质、高技能人才的迫切要求,需要广大职业院校在“产教融合”的大背景下,结合“工学一体化”的现代学徒制人才培养模式进行深入研究与探索。文章结合高职院校电子信息工程技术专业的教学现状,分析“工学一体化”的现代学徒制人才培养模式的应用可行性,提出当前高职院校在人才培养方面存在的教学目标不明确、企业参与育人实践的主动性不足、人才培养效果不佳等问题,并从制定教学标准、落实“双主体”育人要求、优化课程体系、组建“双导师”教学团队等方面提出相应的实践路径。

软件技术专业现代学徒制人才培养质量评价体系构建

针对现代学徒制人才培养质量评价存在的问题,分析现代学徒制人才培养质量评价体系研究背景,阐述人才培养质量评价构建原则,提出现代学徒制人才培养质量评价体系构建思路,以软件技术专业为例,从评价主体的选择与构建、评价内容与评价指标的选择与构建及评价方式与评价权重的优化方面介绍评价体系构建过程。

现代学徒制模式下的新能源汽车维修人才培养路径研究

基于国家政策的大力扶持,为中职院校展开的新能源汽车维修人才培养工作,提供了新的支持与帮助。中职院校应当关注培养工作的细节,通过创建现代学徒制人才培养模式,满足学生知识、能力、职业精神等方面的发展需求。文章结合教学实践,探讨现代学徒制模式下的新能源汽车维修人才培养路径。目的在于彰显此人才培养模式的育人优势,培养出可满足行业发展需求的复合型技能型人才。

基于协同创新的现代学徒制人才培养模式改革与实践——以咸宁职业技术学院工程测量技术专业为例

高职院校需要立足于时代发展,推进人才培养模式改革。现代学徒制是深化产教融合、校企合作育人机制,实现技术技能人才培养的新模式。协同创新是校企优势互补,加快技术产业化与科技创新的新范式。基于协同创新的现代学徒制是人才模式改革新途径。以咸宁职业技术学院工程测量技术专业为例,分析专业人才培养过程中存在的突出问题,探索基于协同创新的现代学徒制在技能教学资源、教学体系、教学创新团队、教学方式方法、学习评价标准等方面的改革实践,为优化人才培养途径,提升人才培养质量提供参考借鉴。

产教融合背景下高职食品类专业现代学徒制人才培养模式研究

随着时代的变迁和经济社会的发展,高职教育正逐渐成为我国人才培养体系中不可或缺的一部分。而高职食品类专业的人才培养因与人们的衣食住行密切相关,所以逐渐引起了社会各界的关注。现代社会的发展要求高职教育在教学理念、教学方式等方面不断创新,以适应人才培养的需求。近年来,传统教学方式的局限性开始显现,越来越多的高职院校和企业开始探索新的人才培养模式。

建筑工程技术专业“现代学徒制”人才培养模式探索

建筑工程技术专业在现代社会中具有广泛的需求和重要的地位。随着城市化进程的加速,建筑工程技术人才的缺口越来越大,提高人才培养质量已然迫在眉睫。现代学徒制作为一种新型的人才培养模式,更有利于促进学校专业育人与社会就业需求的高度匹配,提升建筑工程技术专业的教学成果。基于此,文章旨在分析建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式,以期为该领域的发展提供一些有益的参考。

基于育训结合理念的中国特色高层次学徒制人才培养模式探索

经过十年的试点工作,现代学徒制人才培养模式已经取得了明显效果,也形成了一定的中国特色,但仍然存在培养层次不高、人才发展后劲不足、中国特色不够鲜明等问题。在加快构建新发展格局、着力推动高质量发展的新时代,中国特色高层次学徒制作为高技能人才培养的重要模式登上时代舞台。文章以中国特色高层次学徒制的内涵与特征为切入点,深入分析实施中国特色高层次学徒制人才培养模式的动力、条件和亟待突破的重点、难点,进而探索基于育训结合理念推进中国特色高层次学徒制人才培养模式的实施路径。

现代学徒制背景下宁夏葡萄酒产业人才培养实践研究

本文通过对葡萄酒产业人才培养模式的实证分析,重点探讨现代学徒制在宁夏葡萄酒产业人才培养中的实际应用,提出相应的实践策略,从而实现提高学生专业实践能力和职业素养途径,试图通过促进学校与企业的深度合作,优化人才培养结构、推进葡萄酒产业多元化人才培养元素,达到提升区域经济效益和企业社会效益,在现代学徒制的培养模式下为宁夏葡萄酒产业化融合发展储备人才力量,也可为其他行业的人才培养提供借鉴和参考。

产教融合背景下现代学徒制人才培养模式研究

在实现产教融合的过程中,现代学徒制是人才培养的重要抓手,有利于强化学校与企业的合作、实践与理论的结合,促使人才培养更具实用性及针对性,培养具备创新能力、实践能力、综合素养过硬的人才,为企业输送高素质人才,推动地区产业及经济升级、发展。而随着现代学徒制模式的推广应用及产业的转型升级,校企双方的合作遇到诸多问题。据此,探索产教融合背景下现代学徒制人才培养模式的现状,分析实行此模式面临的困境,针对性地提出缓解现阶段困境的对策,有利于尽可能最大化发挥现代学徒制人才培养模式的价值,以期培养综合实力过硬的现代化人才。

产教融合视域下现代学徒制“三全五共”人才培养模式研究与实践

现代学徒制是职业院校产教融合落实的有效制度与育人理念,其能够为提升院校人才培养效率、加强职业院校对社会的人才供给提供育人保障。本次对产教融合视域下职业院校现代学徒制的“三全五共”人才培养模式进行研究,目的是将“三全五共”融入现代学徒制人才培养模式的构建与实施中,进一步调动多方力量,加强校园、企业与政府之间的合作与配合,为现代学徒制教学提供更丰富的教学资源、教学政策、教学内容与教学平台支持,实现三元协同、项目共建、课程共定、师资共通、资源共享目标。本文简要阐述了现代学徒制“三全五共”人才培养模式有关内容,分析了产教融合视域下现代学徒制“三全五共”模式实践必要性,之后分别从不同角度入手,对产教融合视域下现代学徒制“三全五共”人才培养模式的构建实践进行深入探究。

高职院校现代学徒制人才培养模式研究

2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》中明确提出“国家推行中国特色学徒制。”由此可知,实施现代学徒制对提高职业教育质量具有重要的战略意义。然而,当前高职院校现代学徒制实施面临诸多问题,深化产教融合,进一步完善校企协同育人机制,培养创新技术性人才,是高职教育发展的必由之路。本文分析了高职院校现代学徒制面临的困境,并从校企加强协作,明确共同培养模式;校企共聘师资,推动“双导师”育人;校企共管学生,提升学生综合素质;校企共定标准,提升考核评价质效等方面提出了解决策略。