反思与重构——后现代主义视阈下师生观解析

师生关系历来是教育中的一个重要方面,任何对教育的完整的关照都离不开对师生关系的审视。后现代主义视阈下的师生观深刻剖析了现代师生关系建立的理论依据和主要特征。对于诸多内生性的问题,现代教育难以对自身进行现代性的拷问,后现代主义师生观对现代师生观进行了消解和重构。

韩愈《师说》与后现代主义师生观

后现代主义思潮的生命力在于它对现代教育思想进行了有建设性意义的批判与反思。其中后现代主义师生观早已经在我国唐朝大教育家韩愈所著《师说》中有了鲜明体现,如主体间"我——你"关系,对话式关系,互惠式关系。

后现代主义视阈下我国师生关系凸显的弊端及其重构

后现代主义学者认为师生关系是一种平等对话、共同探究、互相理解和融合、共历生命成长、相互投入和创造的关系。这一观点对于改善我国现有的师生关系提供了有益的借鉴。当前,我国师生关系的弊端不断显现,师生之间仍旧是权威与服从、控制与被控制的关系;在学习知识方面依旧是传授与接受的关系。这与我国教师传统观念暂未改变、专业职能水平低、学校制度不合理都有一定的联系。为此,教师应转变身份和观念,提高自身的素养,学会与学生进行真正意义上的对话,让二者形成一种共生的关系。

后现代主义师生关系余论

作为一种席卷全球的哲学思潮,后现代主义,给社会的各个方面都带来了剧烈的冲击,教育也未能幸免。本文从阐述后现代主义的基本理论入手,逐步过渡到其师生关系的要点,并进一步指出其对构建新型师生关系的启示。

创新的实效源于扎实的教学功底

随着高中新课改的推行，教师们也在各级各类的公开课中用具体的课堂操作来诠释着自己对现代师生观，以及对语文课的新理解。为了能激起学生学习语文的兴趣，很多教师都能在教学设计上花心思，出现了不少新颖独特的教学设计，

改进教学方法 引导学生主动参与

素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育。在教学过程中应傲到以学生为主体，教师在备课和课堂教学时就要处处站在学生的角度来钻研教材、设计教案、组织教学、指导练习。教学中要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中。

素质教育教学体系的创新研究

一、研究背景 中国幅员辽阔,地方区域性明显,体制上主要体现为行政主导.因此,我们以区域性研究推进的方式去开展素质教育研究,旨在大面积提高教学质量,促进素质教育的发展.