“19577”现代高效能应用型教学理论与实践研究报告

“19577”现代高效能应用型教学是应用型高校培养高素质应用型人才的教学理论与实践模式。“1”指“顶天立地,应用创新”的应用型大学教学理念;“9”指本理论与实践模式下的教学目标系统、教学领导系统、管理与服务系统、应用型课堂教学系统、实训和实验系统、应用性课外活动与竞赛系统、应用型教学督导评价系统、产教融合的实习与就业系统和蓬勃发展的文化系统9个子系统;“5”是健康心理与积极人格教育、专业科技赋能教育、现代工匠精神教育、实践育人教育和现代素养教育5种有特色和针对性的教育;两个“7”分别是指以需求为导向、以学生为中心、以应用为主线、以现代化为主题、以创新为重点、以蓬勃发展的文化为生态、以高适应力高应用力高创造力高合作力和高幸福感“5高”为师生发展特征的7大策略和7个重要品格。“19577”现代高效能应用型教学理论与实践具有普遍的启发、引领与参考价值。

大众化教育背景下应用型大学教学体系的改革与建设

建设一个内容多样、管理灵活的新型教学体系是应用型大学教学体系改革的趋势。应用型大学教学体系建设应在充分根据其学生特点的基础上,突出强调课程广博化、实践教学多样化、教学方法与手段多样化、教师类型多样化、实行弹性学制和学籍管理多样化等几个方面,并应建立健全大众化教育教学质量保障体系。

国内外应用型大学实践教学体系比较

实践教学体系与基地建设是我国高校建设的重要组成部分,更是应用型大学办学特色的具体体现。通过国内外应用型大学实践教学体系与基地建设情况的对比,探讨我国应用型大学实践教学改革的基本思路,具有重要的现实意义。

国外应用型大学实践教学体系与基地建设

通过国外应用型大学实践教学体系与基地建设情况的对比,探讨我国应用型大学实践教学改革的基本思路,具有重要的现实意义。

应用型大学物理实验教学体系的改革与探索

应用型本科教育是高等教育发展的新趋势,传统的工科大学物理实验体系缺乏应用性、研究性和探索性的实验教学内容。构建适应于高等教育发展需要的新型应用型大学物理实验教学体系势在必行。本文阐述了应用型本科教育人才培养的目标,对应用型大学物理实验教学进行了改革与探索。

应用型大学实践教学体系理念的内涵及应用

应用型大学应该突出实践教学环节,构建完备的实践教学体系。为培养应用型人材目标服务、实践教学内容与科学研究相结合、提高学生应用和实践的能力、突出特色、实践教学系统化等理念,是实践教学体系理念的主要内涵。应用实践教学体系理念应注意以下三点:提升全员认识水平,提高质量意识,发挥实践教学质量保障体系的监控功能。

浅论应用型大学实践教学体系的构建

培养应用型人才是高等教育由精英教育向大众化教育转变的产物,应用型大学是教学型大学的发展方向。培养应用型人才和加强实践教学是密不可分的。为培养应用型人才,高等学校必须构建应用型的实践教学体系,加强应用型的产学研合作,加强应用型的师资队伍建设。

地方性应用型理工科院校大学物理实验教学体系的构建

提出了构建地方性、应用型理工科院校大学物理实验课程体系的基本原则;阐明如何建立层次化和具有专业特点的模块化大学物理实验教学体系;进而通过教学模式、教学方法以及评价体系等方面的改革,实现大学物理实验在应用型人才培养中的作用。

应用型本科大学实践教学体系的构建

应用型本科大学建设的重要问题之一就是构建应用型人才培养的本科实践教学体系。该体系的特点是以专业应用能力指标为引领,注重理论与实践相结合、学校培养与行业培养相结合、学历教育与职业培训相结合,缩短了毕业生与社会的"磨合期",真正实现与社会需求的"零距离"培养。

应用型大学实践教学质量保障体系探析

应用型大学以培养工程型、技术型人才为主要目标,实践教学的有效实施是培养此类人才的关键。文章分析了当前应用型大学在实践教学中存在的问题,阐述了实践教学在应用型大学教学中具有的重要作用,进而设计了实践教学质量保证体系的框架,以期能促进实践教学顺利实施。

应用型人才培养体系下《大学英语》课程教学改革——以黄淮学院动画学院2013级合作办学本科生为例

目前,随着中国应用型人才培养的呼声越来越高,不断有高校进行相关专业课程的探索与改革。然而,针对这一目标进行相应的大学英语课程教学改革,却依旧没有引起足够的重视。本文拟通过对黄淮学院动画学院大学英语课程教学改革的实际情况进行研究,以期找出一些可供其他高校借鉴的经验。

应用型大学物理实验教学体系的改革与探索

应用性本科教育是高等教育发展的新趋势，传统的工科大学物理实验缺乏应用性、研究性和探索性的实验教学内容。构建适合与高等教育发展的新兴应用型大学物理实验教学体系势在必行。本文阐述了应用型本科教育人才培养的目标，对应用型大学物理实验教学进行了改革与探索。

应用型本科高校公共数学课程体系的构建及教学实践--以仰恩大学为例

本文以仰恩大学公共数学课程为例,继承和发展了一些应用型本科高校的做法,着重从理论和实践两方面提出公共数学课程体系改革的思路和方法,并以《概率论与数理统计》课程为例介绍了改革实践取得的成效,即有利于提高教师教学水平和应用型创新人才的培养,能够促进"教"和"学"的转型。

基于过程的应用型大学教学质量评价体系的构建

应用型本科院校是以应用型人才的培养为办学定位的高校,我国应用型本科院校的发展刚刚起步,其教学质量评价体系存在一些问题:如教学质量观陈旧;教学计划的制定缺乏多元审核;教学过程管理流于形式;教学监管对象错位;教学过程管理形式化。针对这些问题,该文提出了由学生学习过程性评价、教师教学组织评价和大学环境支持度评价3个部分构成的基于过程的教学质量评价体系。

大众化教育背景下应用型大学教学体系的改革与建设

文章从拓展学生潜能入手,论述了承载大众化教育主体任务的应用型大学教学体系改革的趋势,根据应用型大学的学生特点指出了教学体系建设应加强的几个方面,对大众化教育教学质量保障问题提出了建议。

浅谈应用型高等教育中大学英语课程实践教学体系之重构

近年来,应用型高等教育中大学英语课程的教学改革引起了广泛关注。备受关注可能涉及两个原因:一是因为它的重要性,即受教育者数量多,影响面大,关乎高等教育的质量;二是因为它的不适应性,即不能满足大量学生群体和社会的期待。

应用型大学英语教学体系综合改革和创新思路的探讨与实践

本文分析国际化人才培养背景下大学英语课程教学体系的构建,探讨语言综合技能、跨文化交际能力和专业发展相结合的地方本科院校应用型大学英语教学体系建设理念,并以湖南涉外经济学院为个案,分析该教学体系的课程设置、教学方法和教学资源与环境等具体内容,结合教学反馈讨论改革该教学体系的实践意义及对我国当前地方本科院校大学英语教学改革的启示。

应用型大学教师实践教学能力评价体系探究——基于能力本位教育理念

目的:探究应用型大学教师实践教学能力的评价指标体系与测评量表,为实践教学能力测评实践与研究提供方法与技术借鉴。方法:文献法、问卷调查法、访谈法、层次分析法、重测法、试验法。结果:构建了由“实验教学能力”“实训能力”“专业实践能力”“第二课堂组织能力”构成的应用型大学教师实践教学能力评价指标体系(含4个一级指标、8个二级指标和22个三级指标)及其测评量表(PTAE-22)。结论:实践教学能力是教师通过实验、实训、专业实践、第二课堂活动等多种教学形式,促进学生获取和巩固专业知识与职业知识、提升基本素质与职业素质、提高专业应用能力与跨职业能力,实现培养具有综合职业能力和全面素质的应用型人才教学目标的教学能力体系,是教师胜任实践教学所需的实验教学能力、实训能力、专业实践能力和第二课堂组织能力的有机结合。应用型大学教师实践教学能力评价体系的构建,可为实践教学能力的可视化分析、量化与质性评价、提升与发展等提供理论依据与实践指南。

应用型大学通信工程专业贯通式教学课程体系构建与教学模式探究

针对地方性应用型大学人才培养过程中存在的实践教学薄弱环节,论文从三个层面构建通信工程专业贯通式教学理论实践创新课程体系。以“厚基础、重实践、强能力”为导向,实施“重视过程、促进创新”的课程体系建设方案,强化实践教学,深化创新创业教育改革,构建“四年不断线”的学生创新课程体系;基于课程类别属性的基础知识、专业知识、专业技能、综合实验四个方面,以时间和能力两个维度构建通信工程专业课程体系;按照通信企业生产过程具备循序渐进、综合集成的特点,构建多个教学环节相互配合、贯穿四年培养“解决复杂工程问题能力”的工程实践能力的阶梯配置课程体系。

应用型大学酒店管理专业教学体系研究——以怀化学院为例

在对以往教学计划进行分析的基础上,总结出应用型大学酒店管理专业需要从设计依据、从业人员素质要求、从业人员能力要求以及从业人员技术要求四个方面对教学体系进行考量,然后从教学模式、教学方式、课程体系、实践教学四个方面构建专业教学体系。