浅论现代德育体系的理论基础

道德需要在品德结构中处于核心地位,现代德育体系应建立在道德需要的基础之上,因为道德需要是个体行为和活动的决定原因。现代德育体系要在教育中发挥动力定向的作用,必须研究其理论基础,即道德需要。

关于“现代德育体系”构建的探讨

所谓“现代德育体系”,是指建立在现代教育理念基础上的“整体德育”。它不同于以观念养成、道德修身为主要内容的传统德育观念,它涵养了价值观教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素质教育等多项内容。这对于我们注重“以德治国”、“以法治国”具有十分重要的现实意义。

俄罗斯现代德育体系的三重向度

雷蕾在《比较教育研究》2015年第5期撰文指出，德育是新时期俄罗斯教育发展的优先方向．满足了俄罗斯恢复大国身份、巩固“俄罗斯新思想”、实现公民社会和法治国家的国家发展诉求。目前，俄罗斯德育体系正处于恢复与重建的重要历史时期．表现出极富特色的三重向度发展转向。

俄罗斯现代德育体系的三重向度

德育是新时期俄罗斯教育发展的优先方向,满足了俄罗斯恢复大国身份、巩固"俄罗斯新思想"、实现公民社会和法治国家的国家发展诉求。目前,俄罗斯德育体系正处于恢复与重建的重要历史时期,表现出极富特色的三重向度发展转向,此种转向突出体现了国家历史的同脉性、民族传统的继承性和东西方文化的兼容性。

水利特色高校德育现代化体系研究——以河海大学为例

水利特色高校德育现代化体系是我国高校德育现代化体系的重要组成部分,它既具有高校德育现代化体系的一般特征,又反映水利特色高校德育体系建设的实际。水利特色高校德育现代化体系包括德育理念的现代化、德育目标的现代化、德育内容的现代化、德育实践形式的现代化和德育制度的现代化。水利特色高校德育现代化体系是水利行业德育工作现代化的人才基础,对于在水利特色高校和水利行业贯彻习近平总书记的"两个巩固"和"增强国家的精神力量"要求具有重要意义。

与时俱进 开拓创新努力构建现代德育体系

无锡是沿海开放城市、地处经济发达地区，人均国民生产总值多年保持全省第一。今后一段时期无锡的奋斗目标是要成为江苏省“率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化”的先导区和示范区。实现“两个率先”迫切要求教育为之提供强有力的人才支撑和智力支持。我们清醒地认识到，具有强烈时代性的学校德育必须服从和服务于社会主义现代化建设，这是时代的要求，历史的重任。几年来，我们着力构建现代德育体系并为此作了不懈努力。

中国德育改革的策略及其现代化进程

中国德育正处于历史转型的重要关头,积极探讨中国德育的改革及其现代化进程,有极其重要的现实意义.

现代德育——人的“精神性”建构思考

研究德育,必须重视人,关注人的精神性。现代德育应以人为本,把握好民族性与国际化的协调,自然、社会、道德的和谐和主体性与发展性的统一,并以此建构现代德育体系。

传统文化在德育实践中的功能与应用研究——评《融合与创新:德育·传统文化·综合实践活动》

随着科技的发展和社会结构的变化,教育不再局限于知识的传授,更重要的是文化的传承与价值观的塑造。在这样的时代背景下,传统文化与德育的融合显得尤为必要和迫切。在教育领域,如何有效整合教育资源,将传统文化融入现代德育体系呢?上海科技教育出版社于2021年出版的《融合与创新:德育·传统文化·综合实践活动》一书,体现的正是对传统文化与德育融合的思考与实践。

网络德育的理念变革

党的十六大报告指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”知识经济时代，创新是现代德育体系的核心。创新的时代，要求我们树立和强化不断创新的观念，网络德育正是基于德育创新要求而提出的。网络德育是以现代德育思想、德育目标和德育内容来开展的。与传统德育相比，网络德育在作用空间、过程、目的、主体、内容、德育手段等方面实现了重大变革，体现了对传统德育的突破。德育实践活动从空间封闭走向开放；德育过程从单向灌输走向双向互动；德育目的从显性明确走向隐性潜在；德育体验从单调乏味走向生动有趣；道德主体从被动接受走向主动选择；德育资源从单一匮乏走向丰富多样。

构建德育工作新格局 开启丹阳教育新征程

“立德树人”是一项使命光荣、任务艰巨的工作,事关“培养什么人”的首要问题,事关“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现,需要持续发力、久久为功。进入新时代,面对新的形势和任务,我们要以落实“立德树人”为根本任务,以渗透和培育学生核心价值观为主线,积极构建“方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展”的现代德育体系,全面提高德育工作水平,引导学生形成积极的人格和良好心理品质,促进学生核心素养提升和全面发展,为学生一生成长奠定坚实的基础。

试论现代化德育体系的特征

社会的变革和和谐发展需要构建新的德育体系,遵循新的德育规律,提高德育效果。为此,提出德育目标要突出时代性和现实性,德育内容要强调适应性和超越性,德育方法要体现教育对象的主体性,德育评价要坚持客观性和科学性,以体现出德育体系的现代化特征。