现代教学的中心视界阐释

在“科教兴国”的话语框架下,教育与科技正在成为两项“现代性工程”。这两者的整合途径就是现代教学把培养科技理性作为其中心视界。在“现代教学应培养学生的科技理性”这一话语框架下,又可以提出许多关于教学的现代性命题。有二个命题涉及到批判性思维的培养与课程精神文化的培植,可以结合科学创造史来对此进行阐释。

新中国美术现代性的命题与特征

中国美术的现代性是中国进入现代社会所呈现的艺术命题,它不止于中国从农耕文明转向工业文明、信息文明所发生的传统与现代的美术文化的冲突和转换,而且,中国思想文化启蒙的本身,就是五四运动将西方民主与科学的启蒙主义思想播种于中国社会再度结出的果实。这意味着,中国美术现代性既是中国进入现代社会的一种内在文化的变革需求,也是作为继发性现代美术必然存在的对已有现代性美术,尤其是对西方现代性美术的引进、模仿、借鉴与再造。作者认为,新中国美术现代性的命题主要有:大众化美术为中国现代社会提供的社会理想与审美启蒙,现实主义作为中国画现代性变革的根本命题,对原发现代美术的征引与再造,现代性的中国经验及与全球的并行互动这四个方面。作者强调,中国美术的历史演进仍处在现代性阶段,只不过这种现代性是个复合与包容的概念。