中国特色现代教育学话语体系解析

中国特色现代教育学话语体系是以马克思主义为指导,以中华优秀传统文化为底色,在中国教育理论与教育实践的土壤中形成的,用中国的思维和方式对教育学概念、范畴、表述等进行系统阐述的言语表达系统。中国特色现代教育学话语体系由话语立场、话语主体、话语客体、话语内容、话语传播五大要素组成。中国特色现代教育学话语体系形成有其特定的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑和文化逻辑;其发展又呈现出内在发展规律,主要表现为:以历史为基、以时代为脉,促进教育学理论研究与实践变革的双向建构;抒人民之情、表人民之意,人民性贯穿于话语体系的始终;以中国为点、以世界为面,教育学话语体系向内生发的同时注重向外传播。

论中国特色现代教育学体系的要素及其相互关系

推进中国特色现代教育学体系发展与创新是新时代我国教育学建设的重要使命,明确中国特色现代教育学体系的要素及其相互关系是其前提。认知型思维方式和筹划型思维方式是中国特色现代教育学体系形成的思维方式基础。“教育学知识”是中国特色现代教育学体系的逻辑起点,与从其出发的逻辑过程共同构成中国特色现代教育学体系。中国特色现代教育学学科体系、学术体系、话语体系是中国特色现代教育学体系的宏观构成,其各自的要素和构成逻辑是中国特色现代教育学体系的微观构成。中国特色现代教育学体系的学科体系、学术体系、话语体系各自在整个体系中有独特的位置和作用,三者之间存在顺序关系和相互作用关系。

现代教育信息技术与体育教学的融合研究

教师利用现代教育技术,可提高体育授课水平和效率,做到全时段的体育教学支持。现代教育技术能够收集学生的学情数据信息,用于学情分析,从而了解学生的个性化学习需求,保证学校能够提供个性化的支持和帮助,提高教育水平。在当前体育教学活动中,教师利用现代教育技术,可提高体育授课水平和效率,做到全时段的体育教学支持。

智能化背景下高校现代教育技术发展研究

近年来,随着教育技术的不断进步,国内教学实践正逐渐将重心转向日常的教学活动。在智能技术日益发展的大背景下,高等教育机构对现代教育技术的发展研究显得尤为关键。基于此,教育界已经开始综合运用多种现代化教学手段,如慕课(MOOCs)、微课、清华大学的“雨课堂”平台以及翻转课堂等,这些手段已被证明能够有效地促进大学生的主动学习,并显著提升高等教育的教学效率。教育部办公厅积极推进教育教学和信息技术的深度融合,大力实施“网络学习空间人人通”计划,以及“深化数字教育资源开发与应用”战略,旨在加速网络技术、智能技术等信息技术在教学领域的广泛应用,从而提升教学质量和效率。同时,超星尔雅、中国大学MOOC等高质量的数字教育资源在教学中的应用日益普及,为师生提供了便捷的教学工具,使得学生能够更加轻松地获取知识,同时也对高校教学质量的提升产生了积极的推动作用。

慕课环境下地方本科院校现代教育技术课程教学模式创新研究

现代教育技术课程十分注重实践操作能力的培养,网络技术在教育领域的应用典型———慕课,是一种在线教学模式,整合海量教学资源,通过视频教学讲解与学生进行大范围教学共享,具有开放性、传播性的发展特点。将重难点知识内容浓缩成慕课视频,可以让教学形式和教学流程更加灵活。同时,慕课在现代教育技术课程中的应用可以让学生自主预习、解答教学难点问题、巩固优秀教学成果。本文分析慕课环境下地方本科院校进行现代教育技术课程教学模式创新的主要方向,探究慕课融入本科院校现代教育技术课程面临的问题,制定出适合本科院校现代教育技术课程的慕课教学对策,提高学生的职业素养。

高校计算机教学中现代教育技术的应用分析

在当今信息化时代背景下,高校计算机教学正面临前所未有的机遇与挑战。随着现代教育技术的快速发展,传统教学模式已难以满足培养具有创新能力和实践技能的人才需求。现代教育技术,如多媒体教学、交互式电子白板、微课等,正逐步渗透到计算机教学的各个环节,为提升教学质量与效率提供有力支撑。文章旨在深入分析现代教育技术在高校计算机教学中的应用,以期推动计算机教学的创新与发展,为教育现代化进程贡献力量。

AIGC工具在“现代教育技术”课程中的应用研究

“现代教育技术”课程担负着培养师范生信息素养的责任,随着教育信息化程度的加深,其面临的授课压力越来越大。文章概述了AIGC(Artificial Intelligence Generated Content)的国内外发展现状,通过文献分析了AIGC在教育领域的应用现状,在技术层面解析了AIGC工具的分类及应用,提出了“现代教育技术”课程中AIGC工具的选择标准,设计并应用了开源AIGC模型搭建多模态平台的方案,利用对话大模型、图像生成大模型实现了知识问答和素材制作,不仅达到了个性化教学和提高教学效率的目的,还缓解了教师的授课压力。

智能时代下高校生态课堂重构与实践研究——以《现代教育技术》为例

伴随现代高等教育事业的发展,教师在教学时越来越关注如何建构生态课堂。通过生态课堂,能进一步转变传统教学模式,打造新的教育样态,为学生带来良好的学习体验。文章基于智能时代,围绕高校生态课堂重构与实践做出研究,以《现代教育技术》为切入点,进一步分析智能时代下高校生态课堂现状,并总结了几点有效的策略,希望切实助力教师增强高校生态课堂重构与实践成效,全面提高高校教育质量和人才培养质量。

张澜的现代教育观

张澜(1872-1955)是中国民主同盟的创立者之一,也是民盟首任主席。中华人民共和国成立后,张澜担任过中央人民政府副主席、全国人大常委会副委员长、全国政协副主席等职务,长期为民主事业奔走。在波澜壮阔的一生中,他创办现代学校,传播现代教育理念,培养具有现代思想和科学知识的人才,为实现教育救国书写了浓墨重彩的一笔。

现代教育技术在大学数学教学中的应用

近年来,我国教育技术飞速发展、成效显著。多媒体、计算机、网络技术、人工智能等信息技术日益广泛地应用于教育教学之中,为不断深化教育教学改革增添了无限的生机和活力。作为高等学校理工经管类专业必修的公共基础课程,大学数学以中学数学为基础。

探寻教育之“道”——老子思想智慧对现代教育的启示

以自然原则为理论基础的老子哲学思想蕴含着宝贵的教育智慧。老子的教育思想以“道”为核心理念,其“复归于朴,返本复初”“无为自化,无言之教”“损有余而补不足”“谋于未发”与“图难于易”等教育观点时至今日都发人深省。其教育智慧与现代教育的理念存在很多相通之处,对于构建基于传统而又超越传统的现代教育教学体系具有深远的意义。

混合学习效果及影响因素研究——以H校现代教育技术课程混合学习为例

随着“互联网+教育”的快速发展,线上线下的混合教学已经成为高校学生主要的学习方式之一。基于文献分析学习效果的概念和测量框架,以学习存在感视角从知、情、意三方面分析学生混合学习的心理活动因素,以现代教育技术课程混合式教学为情境,采用定量与定性相结合的方法,探究学生的混合学习效果。采用回归分析,探究学生混合学习效果的影响因素,并提出相应改进建议。

现代教育技术在聋校服装设计教学中的应用

在社会不断发展的过程中,聋校职业技术教育越来越得到人们的关注,职业教育的理念也在不断更新,传统的教学手段已不能适应信息社会对人才培养和发展的需求,服装课堂教学模式的改革势在必行。聋校服装设计教学中应用网络技术、视频、动画、PPT课件等现代教育技术进行教学,为实现聋校职业教育现代化提供了可靠的保障。对此,文章通过对聋校服装设计教学中应用现代教育技术的意义与现状进行调查,并针对应用现代教育技术中存在的问题提出改进的策略,以便在服装设计教学中有效地运用现代教育技术进行教学,提高教学质量。

现代教育技术在农村初中化学教学中的应用与思考

信息时代背景下,以计算机、互联网为核心的现代教育技术正在广泛服务于中小学教学活动。以农村初中为例,现代教育技术在其化学教学中发挥着重要作用,既是理论探究的支持力,也是实验探究的催化剂,更是学科素养的培养皿。文章为将现代教育技术充分应用在农村初中化学教学中,对其应用策略展开思考,在拓展教学内容、促进主动学习、温故知新、把握难点等方面提出了一些方法,以供借鉴。

用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究

本研究关注小学低年级识字教学效率的提升,从教师培训、资源整合、教学方法创新及评价体系构建等方面进行了全面探讨。通过实证研究方法,分析了现代教育技术在小学低年级识字教学中的应用及其效果。结果显示,现代教育技术显著提高了学生的识字效率、速度和兴趣,为教育实践提供了有益的参考。研究还指出,应结合现代教育技术的优势与传统教学方法,不断完善教学策略,以更好地促进小学低年级学生的全面发展。

智能时代师范生信息化教学能力现状及提升路径研究——以现代教育技术课程为例

随着智能技术的发展,教育信息化进入以融合与创新为主要特征的2.0时代,培养适应教育信息化新常态和基础教育改革的高素质准教师是师范教育的核心目标,而现代教育技术作为职前教师培养的师范院校课程必须具有衔接性、及时性和动态性。从智能时代师范生信息化教学能力培养的实际和挑战出发,阐释智能时代师范生信息化教学能力的要素,探索师范生信息化教学能力的提升路径:聚焦智能教育素养,重构课程内容体系;在常态化教学与动态化专题实践中关注师范生信息化教学能力的提升;以学生为中心,构建多元化的课程评价体系;搭建优质、系统、开放的课程实践平台。

浸润式思政在现代教育技术通识课中的实践应用

师范类专业的学生是未来思政教育的执行者,肩负着为党育人、为国育才的使命。“现代教育技术”作为教师教育通识必修课程,根据培养目标明确思政目标,在模块化课程知识中融入思政元素,通过理论教学环节和实践操作环节双重浸润式思政教育,并对思政效果进行多元评价,充分发挥了课程的德育功能。

师范生信息化教学能力培养内容体系反思与构建——基于20本现代教育技术公共课教材的分析

随着教育数字化战略行动的实施和人工智能技术的不断普及,教师的信息化教学能力直接影响学校教育质量。为更好地反思和构建师范类公共课现代教育技术的内容体系,提升师范生信息化教学能力,以20本现代教育技术公共课教材为研究对象,从理论内容、实践内容、教学活动设计、学习评价设计、学习资源设计、体例设计六个维度进行反思与分析,对照师范生信息化教学能力标准,构建基于信息化教学能力标准的内容体系,并从教材编写、教学活动设计、学习评价方面提出建议,以期促进师范生信息化教学能力的提升。

现代教育的时间伦理困境及其超越

现代教育时间的运行逻辑立基于现代性时间技术、时间制度和时间伦理之上。相较于以往研究所偏重的时间技术和时间制度这两个向度,时间伦理对现代教育时间有着更为深刻也更为根本的塑造作用。因此,对现代教育时间问题的反思和批判,寻找一个基于教育时间伦理的问题分析向度十分必要。分析发现:“时间偏爱”与“现在”的消逝,“效率崇拜”与“成长”的加速以及“心智优先”与“生命”的割裂是现代教育时间伦理困境的基本表征。经济时间伦理的僭越,技术时间思维的宰制以及系统时间规范的缺失是导致现代教育时间伦理困境的深层根源。凸显教育时间伦理的独立品性,强化教育时间伦理的正义思维,以及完善教育时间伦理的规范体系,是超越现代教育时间伦理困境的可能出路。

现代教育技术在大学英语教学改革中的应用探究

信息技术的创新发展与其在教育教学中的运用,有效推动了教育技术的不断发展,为实现教育现代化提供了有力支持。基于此,文章结合当前大学英语教学的现状,研究了现代教育技术在大学英语教学中的应用问题与结合路径,以进一步推动大学英语教学改革,构建科学的现代化的大学英语教学体系。