现代教育技术学基础理论创新研究

本文从教育技术学基础理论创新发展的角度,对我国教育技术学的学科性质和研究对象,学科演变发展的历史研究,专业发展的规范与创新,理论研究的现状与问题,理论体系的逻辑起点、主要范畴及其相互关系,理论研究的突破口与生长点,研究方法和方法论的创新等学科建设发展的重大理论问题,进行了全景式的"扫描"和审视,发表了一系列深刻而独到的见解,尤其是从两个层次提出了教育技术学理论基础之内在结构的初步构想。希望本文能引发围绕本学科基础理论建设的高水平学术争鸣。

后现代主义与现代教育技术学

本文阐述了后现代主义思潮的产生、发展,后现代主义思潮的五个基本特征,后现代主义哲学对传统哲学、西方现代哲学的批判,揭示了后现代主义的积极成果和消极因素。在此基础上,又讲到后现代主义与现代教育技术学这两个信息社会产物的关系,后现代主义对于现代教育学的影响,从而欲求为推进我国的教育教学改革,教学论、课程论的建设,培养创新人才作出新的思考。

微课教学设计研究——以“现代教育技术学”为例

近年来,新课程改革的呼声越来越高,原因在于传统课程已不适应现代教育发展,急需探寻一种不同于传统课程的新课程形态,以适应教育的变革与发展。微课作为一种新型的教学资源或学习资源,备受教师与学习者的青睐,微课设计已成为教育研究关注的焦点问题。文章以"现代教育技术学"课程为例,从课程基本信息、教学对象、教学目标、教学内容、教学背景、教学过程、教学评价、教学反思与总结等方面进行设计,具体呈现了微课的教学设计过程。

《现代教育技术学》多媒体教学系统CAI的设计与开发

针对《现代教育技术学》课程的特点,讨论了CAI应用的一个重要方面——计算机辅助教学,并着重就《现代教育技术学》多媒体教学系统CAI软件的开发环境、课件设计与开发等主要问题进行了详细且深入地讨论。

对师范院校现代教育技术学专业课程体系的思考

现在"电化教育"名称很少使用了,改称为国际上比较公认的"教育技术".这不是一个简单的名称变化问题,而是涉及到诸如教育观念、教学方式、课程设置、专业培养目标、教学模式、教学手段、教学方法等方面必须改变的问题.

现代教育技术学学科定位三论

本文瞩目学科的理论资源、应用目的及学科的自身建设三方面,对教育技术学的定位作 了相应探讨。文中提出了交叉学科定位、应用学科定位以及独立学科定位的概念,这一组概念与其 说是描述性的,不如说是分析的。文章以此说明现代教育技术学的发展,一方面固然要识别交叉学 科与应用学科的特色定位,从而吸纳理论资源,提升教学实效;另一方面,也不可因此抹杀教育技 术学学科存在的独立性。文章认为对教育技术学进行三方面的定位,有利于多视角地认识和理解 教育技术学与时俱进的学科发展特色,也因此冀望本文对教育技术学的理论探析与实践进步有所 裨益。

浅议《现代教育技术学》公共课在线考试系统的分析与设计

《现代教育技术学》是培养师范生教育技术能力的主渠道,提高教育技术学教学效果有着非常深刻的意义。本文阐述了《现代教育技术学》公共课在线考试系统的分析思路和设计思想。为系统的开发提供了有力的理论依据。

中国教育走向现代化的有益探索——略评《现代教育技术学》

中国教育走向现代化的有益探索———略评《现代教育技术学》耿冰在现代新技术革命浪潮的冲击下，有第一次工业化社会教育“擎天柱”之称的以课堂、教师和书本为中心的传统式教育体系已渐呈老化颓危之势，其不适应人口不断膨胀、知识总量急骤增长的弊端，也已日益显露。那...

现代教育技术学教学优化策略分析

现代教育技术学作为一门新兴学科,在课程中比较注重培养学生的实际动手能力与自主研究能力,发挥学生的自主学习意识。针对现代教育技术学教师与学生对课程不够重视、教学模式落后、评价系统不完善的现状,提出了加大教育教学中的实践环节、采用多元化教学评价方式、鼓励学生积极参与课堂教学中、教学资源多元化的优化策略。

发展中的西北民族大学现代教育技术学院

西北民族大学现代教育技术学院是由学校现代教育技术中心、教育信息技术系，应用心理学系和民族高等教育研究所整合组建而成。它顺应了时代的发展和信息化教育的要求．以信息化教育为研究对象，以网络通讯为技术支撑，是集教学、科研，管理、服务于一体的新型学院。

凝聚力量 开创民族教育信息化新局面——前进中的西北民族大学现代教育技术学院

西北民族大学现代教育技术学院是一个年轻的学院，成立于2004年6月，由现代教育技术中心、教育信息技术系、心理学系和民族高等教育研究室整合组建而成。它顺应了时代的发展和信息化教育的要求，是以信息化教育为研究对象，以网络通讯技术为支撑，集教学、科研、管理、服务于一体的新型学院。

《现代教育技术学》课程教学优化策略浅谈

根据《现代教育技术学》课程教学实际情况,结合学生的专业特点,在实际教学中把侧重点放在培养学生的实际动手能力上,精选教学内容,合理安排教学,充分发挥学生的主观能动性,加大学生的参与力度,使学生既了解本学科的基础知识,又得到实践锻炼.

利用现代教育技术培养幼儿的全新思维

对我国幼儿教育的历史和现状进行分析和阐述,系统梳理我国幼儿教育发展历程以及取得的成绩和存在的问题。在明确利用现代教育技术提高幼儿全新思维能力的基本思路和原则的基础上,就世界所需人才的发展趋势、我国的基本国情、幼儿教育的现状进行深入剖析,指出我国幼儿教育中的问题,提出幼儿教育应重视培养幼儿的全新思维,找出国内外幼儿教育的差异,取长补短,最后提出利用现代教育技术提高幼儿全新思维的对策。

浅析现代教育技术在思想政治课教学中的辅助作用

一、问题的提出 长期以来的教学实践证明，在现代教育技术背景下．在信息技术高度发达的社会环境中，有越来越多的教学问题困绕着我们。现笔者结合教学实际。对于如何刨新教学模式，引领、指导学生利用现代教育技术学好思想政治课，提出以下几点反思。

为现代教育技术实验学校把脉

<信息技术教育>杂志2004年第7期刊登了刘东老师的文章<现代教育技术学校向何处去>,文中谈到日本200所实验学校用了两年时间就把自己的研究成果展示在世界面前,而我国近1000所国家级实验学校用了六年时间却没有一项成果得到世界认可,这个现状直让人觉得心惊肉跳.作者给出了一些解决问题的很好的建设性意见,读来感触颇多,发人深思.

巧用现代教育技术,提高语文课堂效率

网络、多媒体等现代教育技术已经成为当今语文课堂教学不可或缺的一部分，多媒体被运用于教学的过程中，它是一种很好的辅助教学的方法。多媒体技术已成为语文教师的得力助手。利用现代教育技术能更好地激发学生的学习兴趣，图文并茂的化解课文的难点，培养学生的审美情趣，加大课堂容量，提高课堂效率，丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学等方面，从而使语文课更精彩。

新书推荐——《碎片与重构 互联网思维重塑大教育》

本书系中山大学现代教育技术学学者王竹立的最新力作。作者以开阔的视野、全新的思维、通俗的文笔,描绘了一幅网络时代教与学的“清明上河图”,内容涵盖学校教育、网络教育、网络学习、包容思维、知识创新和教育创新等方方面面,对当前教育信息化诸多热点话题均有独到点评。

电化教育研究的特点和趋势

我们正处在世纪之交的历史年轮上,跨跃两个世纪的电化教育事业的重担已经历史的落在我们的肩上。回顾中国电化教育半个世纪的发展历程,特别是审视近20年电化教育的迅速发展,前瞻21世纪电化教育的发展和需要,就更迫切地要求我们用面对21世纪的眼光来分析研究当今电化教育的特点和趋势。这些特点和趋势可宏观地概括为:更新观念,丰富和发展电化教育的理论和实践;面对世界,与国际发展接轨;走向未来,向教育技术现代化推进。