关于现代教育与传统教育的几点思考

现代教育与传统教育是目前教育理论研究和教育工作中经常运用的两个概念。可是,究竟什么叫现代教育? 什么叫传统教育? 它们之间有什么关系? 人们的理解却很不一致。因此有必要对这两个概念的确切的涵义以及与此有关的一些问题作比较深入的探讨。1 现代教育与传统教育是两个比较复杂的概念,要比较准确地把握它们的涵义,需要注意两个问题。第一,要把我们通常讲的现代教育、传统教育与作为学术派别的“现代教育派”、“传统教育派”加以区别。

试论传统教育与现代教育

当前有关传统教育与现代教育的讨论，成为教育理论和实际中的一个重要课题。什么是传统教育？什么是现代教育？传统教育是否全属于旧教育？现代教育是否指的新教育？现代教育与现代化教育属于同一概念吗？

学习徐特立同志的教育哲学思想

徐特立同志是杰出的无产阶级教育家和伟大的共产主义战士。他为把马列主义的普遍原理同中国革命教育的具体实践结合起来奋斗终生,在教育实践和教育理论方面都有光辉的建树。特别是他的教育哲学思想,运用辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论,深入研究了教育领域的诸问题,使他的教育思想上升到了科学形态,闪烁着真理的光芒,值得我们永远学习。

改造主义教育理论

改造主义教育理论是现代教育派思潮在新形势下的发展,它原来是实用主义教育理论的一个分支,20世纪30年代由美国进步主义教育家康茨、拉格等提出,50年代有很大发展,其主要代表人物是美国教育家布拉梅尔德。关于通过教育改造社会的课题,杜威早在《哲学的改造》一书中就提出了。

浅论实施素质教育对医学院校教师教育理论知识的要求

我国医学教育事业的发展,离不开医学院校教师的辛勤劳动.根据对前不久在我校召开的"新世纪护理管理与护理教育发展趋势研讨暨香港护士教育基金会培训后成效汇报会"中的代表调查问卷分析得知,我国医学院的教师中87.4%来自于医学高等院校的临床专业,他们普遍具备较高的专业理论知识和实践经验,但对教育教学理论知识的掌握不尽人意,有56.2%的医学工作者未接受教育教学知识的系统培训.

“主智”与“主情”之争辨析——王晞同志商榷

王晞同志在《“主智”与“主惰”之争对中国教学论发展的借鉴意义》(简称王文)一文中,杜撰了一系列似是而非的概念并提出所谓的“主智”与“主惰”之争等。对于这一严肃的理论问题,笔者认为应运用历史与逻辑辩证统一的方法来澄清有关事实,且总结出规律性原理,以免出现以讹传讹等不良学风。