论对外汉语教学的中国现代文学课

对外汉语教学中开设中国现代文学课有着重要的意义,而对该课程的独特性缺乏足够重视和深入研究又限制了它的意义的实现。该课程与国内高校中文系的中国现代文学课以及对外汉语教学的语言技能训练课在教学目标、教材编写、教学时间安排、课堂教学等方面存在差异,具有自己的独特性。该课程教学质量的提高,则有赖于它的独特性能在观念上得到重视、在教学中得以体现。

对外汉语教学的中国现代文学课规范化之研究

通过对国内24家高校对外汉语教学机构的中国现代文学课的开设情况的调查，可以看出该课程的开设在整体上存在规范化不足的问题，应从课程设置、课堂教学、教材编写与使用这三个方面加强规范化建设。

论中国现代文学课对学生实践能力的培养——以六盘水师范学院汉语言文学专业为例

六盘水师范学院正由地方普通本科高校向地方应用型本科高校转型发展,中国语言文学系的人才培养方案根据学院发展方向不断改革。应用型人才的培养目标不仅要求人才培养的质量而且要求提升学生的实践能力,实践能力是应用型人才培养的重要内容。中国语言文学系汉语言文学专业在大一开设的中国现代文学课从中国现代诗歌朗诵、课内外小论文写作训练和实践课方法多样化方面有效培养学生的实践能力。

中国现代文学课教学改革设想

经过多年的教学实践 ,笔者有三点改革设想 :一是将现代文学作为一个整体观照 ;二是加大自学力度 ,改以教师为主体为以学生为主体 ;三是教师以讲专题为主 ,并利用现代化教学手段进行教学。

高师中国现代文学课教学方法初探

笔者根据多年来中国现代文学课的教学实践，认为提高教学质量应采取以下措施：（1）强化对文学作品的闲读激发学习兴趣；（2）引动强烈的求知欲和探索欲；（3）运用比较的方法拓展学生的视野和思路；（4）结合学科特点有的放矢地进行思想品德教育。

新媒体语境中的五四新诗——《许子东现代文学课·第七讲》批评

《许子东现代文学课》讲鲁迅、郁达夫、巴金、老舍、张爱玲,均有精彩独到之处,但正如许子东自己的评价:“这不是一部文学史稿,也不是研究论文,这只是课堂录音。所以一定会有许多即兴、疏漏或不严谨。”[1]4由于名人效应,也由于视频与书籍联动,这“课”传播得十分广泛。正是这种广泛性,引发了笔者的批评兴致。这里仅就“第七讲‘五四’新诗的发展”所谈新诗诗人、草创之作以及作品选析各拈一点来评论。

成人高校中国现代文学课的设置

目前各成人高校中国现代文学课一般都开设于一年级第一学期。笔者在从事教学中深感，由于不了解中国古典文学和外国文学、不懂基本的文学理论，广大学生接受起来比较困难。为使教学得以顺利进行并取得好的教学效果，可否把中国现代文学排在中国古典文学、外国文学和文学理...

漫谈师专中国现代文学课的教学

一、对师专的中国现代文学课的特点的认识: 首先,师专的中国现代文学课的教学,要依据学生的培养目标,根据国家教委师范高等专科学校汉语言文学专业教学计划(试行草案)规定;本专业的任务是培养合格的初级中学语文教师。师范高等专科学校,既要注意它是高等教育的一个层次(专科性),又要注意到它的师范性。这是与其他高等院校不同的地方。培养目标不明确,教学的目的要求也就不明确,其他一切便谈不上了。

许子东现代文学课

人可以消失，但“人的文学”，探讨人性的更深层，会留下来。本书源于许子东在香港岭南大学中文系的经典课堂实录，融会了几十年的积累，将来可扩展为一部相对完整的中国现代文学简史。这一堂堂现代文学课。囊括“五四”起源、各家流派，以及小说、散文、诗歌、戏剧，共12讲。

特里林的现代文学课

一 一九六一年，哥伦比亚大学教授莱昂内尔·特里林在寓所中平静地写下一篇长文《教授现代文学》。这一年，外面的世界并不平静：美国与古巴断交，约翰·肯尼迪就任美国总统，东德开始修建柏林墙，斯大林遗体被从列宁墓旁移出。

读《许子东现代文学课》

鲁迅从书中走出来，他留下了一座高山，一座文坛上最高的山峰，足以遮蔽后来者的锋芒；沈从文也走出来了，《边城》带来的绝响，几乎遮蔽了他后半生的荣辱；丁玲带着女性的情欲和追求走出来了，无疑是早期最杰出的女权英雄；无法被文学史安放的张爱玲也从书里走出来，她在生活和精神上似乎都“无家可归”，却给世界留下解不完的谜……当然还有熟悉的大家：老舍、巴金、曹禺、郁达夫，诸多人物汇集在一本书中。

中国现代文学(上)题型与要求

中国现代文学课的考试题型分为四类:填空题(每空1分,共30分)、名词解释题(每题5分,共10分)、简答题(第题10分,共40分)、分析题(仅一题,20分)。填空题、名词解释题和简答题包括本课“教学大纲”所要求掌握的全部内容,既包括要求“了解”的一般内容,也包括要求“分析”的重点内容。按试题的主客观性划分,填空题的名词解释均为“客观性试题”,也就是说,判卷者在阅卷时不得掺杂自己的主观因素,评分标准和给分点都必须以“试题答案”

中国现代文学(上)题型分析

中国现代文学课的考试题型分为四类:填空题(每空1分,共30分)、名词解释题(每题5分,共10分)、简答题(每题10分,共40分)、分析题(仅一题,20分)。填空题、名词解释题和简答题包括本课“教学大纲”所要求掌握的全部内容,既包括要求“了解”的一般内容,也包括要求“分析”的重点内容。按试题的主客观性划分,填空题的名词解释均为“客观性试题”,也就是说。

中国现代文学(上)的题型与要求

中国现代文学课的考试题型分为四类:填空题(每空1分,共30分)、名词解释题(每题5分,共10分)、简答题(第题10分,共40分)、分析题(仅一题,20分)。填空题、名词解释题和简答题包括本课“教学大纲”所要求掌握的全部内容,既包括要求“了解”的一般内容,也包括要求“分析”

中国现代文学(上)题型分析

中国现代文学课的考试题型分为四类:填空题(每空1分,共30分)、名词解释题(每题5分,共10分)、简答题(每题10分,共40分)、分析题(仅一题,20分)。填空题、名词解释题和简答题包括本课“教学大纲”所要求掌握的全部内容,既包括要求“了解”的一般内容,也包括要求“分析”的重点内容。按试题的主客观性划分,填空题的名词解释均为“客观性试题”,也就是说,判卷者在阅卷时不得掺杂自己的主观因素,评分标准和给分点都必须以“试题答案”为依据。简答题中既有客观性试题,也有主观性试题。

师专中国现代文学教学三题

师专中国现代文学课的性质是什么？我认为它既是文学史课又是作品选课。文学史不是搞文学史的科学研究，而是讲述现代文学史的一般知识；作品选也不是搞作家作品的专题研究，而是分析现代文学史上的著名作家的名笛。特别是选入中学悟文课本的作品。任务是什么，是使学生掌握中国现代文学史的基本知识和分析、讲授现代文学作品的能力．根据这个理解，下页分别谈谈教材、教法和双基三个方预的问题．

制作中国现代文学音像教材的体会

中央电大中文系的中国现代文学课,已由广播课改为电视课。在中央电大教材处和中文系的领导下,委托安徽电大电教处录制该课。这门课的录制前后共用了一年多的时间,现已播出第二遍。在录制时,我们做了一些尝试性的工作,取得一定的成效,也留下许多遗憾。作为该课的主讲教师,我对这门课的音像教材的设计和录制工作,谈一些具体的体会。

互联网时代下的鲁迅研究及应用于教学的尝试

鲁迅先生是我国现代文学的奠基人和杰出代表，他的著作是中国人的精神财富。通过正当引导，让学生从资料丰富，查阅方便的互联网上了解鲁迅的生平，学习鲁迅作品，是现代文学教师的一项重要的教学任务。