基于OBE理念的“现代汉语”课程考核方式改革探究

课程考核方式在课程教学中占重要地位,探究课程考核方式改革是提高课堂教学质量的重要途径之一。本文以唐山学院汉语言文学专业和秘书学专业的“现代汉语”课程为例,从平时成绩、语言实践、期末考试等方面构建过程式考核模式,发现传统考核方式存在的问题,探求课程考核方式改革的具体措施,反馈课程考核方式应用改革实效。

考核方式改革背景下“古代汉语”课程教学探索

"古代汉语"课程是高等学校本科汉语言文学专业的学科基础课程,属于语言类的专业必修课。本文探讨将"古代汉语"课程教学大纲中的平时成绩、期末笔试成绩分别为20%、80%的比例调整为考核方式改革后的50%、50%的比例,增加了古文背诵、常用词书写、课堂古文字形默写、课件交流展示、出勤等观测点。通过一个学期的教学工作开展及期末考核,得出了达到预期教学目的的结论。

民族地区地方院校现代汉语课程教学调查研究——以凯里学院为例

以凯里学院汉语言文学专业2019级本科生填写的调查问卷为研究个案,了解凯里学院现代汉语课程的教学现状,调查内容涉及教学方法、教学内容、考核方式及有效建议等。调查问卷发现,凯里学院汉语言文学专业现代汉语课程存在的问题可以概括为趣味性不强、现考核方式不尽合理、教学手段不够丰富等三个方面。对策是在教学中,采用趣味性语料、生活中的语言材料等来进行教学;改革现代汉语课程考核方式,增加演讲比赛、“三笔字”与语言调查等考核内容;实施现代汉语传统教学、雨课堂、翻转课堂和慕课教学相结合的方式,建立以学生为中心的教学模式;激发学生学习的兴趣,提升学生学习现代汉语的积极性。

论现代汉语教学及其课程体系建设

通过对现代汉语教学现状分析,探讨适合新时期高校现代汉语教学方式和现代汉语相关课程体系建设的有关问题。

理工院校人文学科现代汉语课程考试改革探索

理工院校人文学科重在培养应用型复合型人才,现代汉语教学就应以培养学生较强的汉语理解、运用能力为目标,更新学习评价：以学生积极参与互动教学的态度、全面提高学习能力的效果为新的评价角度,尝试改变多年来以期末考试一卷定音的学生学习评价方法,对考试方式作大胆改革：我们采取教师引导、学生参与、课堂评判三结合的评分方式,变期末一次性闭卷考试为期中、期末两次作业,由任选变成必修,由强求全员统考变为有条件的允许免修,充分激发学生学习汉语的兴趣和主动性,有效提高教学效果。

探析高校现代汉语课程教学理念的转变

传统的教学方式是以教师为主体，教师讲学生被动的接受，而以后的教学应是教师、学习者和社会上其他有关人士共同参与的过程。教师主要给学生在实践中传授技能、技巧，启发学生在实践中思考、探索规律。随着教学理念的转变，评估方式也要变化：不一定采用期中期末考试的方法，形式可以多样化，时间也可以是随机的。当然，这要引起教学环境等各方面理念的变化。现以现代汉语课程为例，谈谈教学理念的转变以及由此引起的别的因素的变化。

高职高专现代汉语课程改革构想

本文从高职高专培养应用型人才的角度入手,从教学内容、教学方法和考核方法等三个方面提出有关现代汉语课程改革的一些建议,认为专业不同,其教学内容、教学方法和考核方法都应该有所取舍,以适应专业培养的需要。

高校现代汉语课程混合式教学探索与思考

文章在对现代汉语课程开展混合式教学实践的基础上,从教学理念、教师角色、混合模式、教学形式和评价方式五个方面加以总结和阐述,提出"以学生为中心"的教学理念,实现教师由讲授者到组织者的角色转变,设计科学有效的线上线下混合式教学模式,采用多样化的教学形式,改革教学评价方式。

在现代汉语课程中开展课程思政的探索

当前,开展"课程思政"是国家对各门专业课程教师的明确要求。本文叙述了"现代汉语"课程在教学过程中,开展"课程思政"的有益做法,包括增强课程思政意识,树立教书育人的明确目标;结合课程教学大纲,融思政内容于"绪论"之中;梳理课程教学内容,找到思政元素的最佳结合点;改革课程考核办法,巩固课程思政教育成果。

现代汉语课程(注册视听生)教学的若干问题

最近,笔者对广播电视大学小学师资教育(文史方向)1998年现代汉语试卷进行了认真的统计和分析。通过试卷分析,发现该门课程在教与学两方面存在着若干问题。在此谈谈我们的一些意见和建议,供学生与教师参考。

现代汉语课教学改革的探索与实践

现代汉语课是高等师范院校汉语言文学专业的一门基础课程。在素质教育理念指导下,必须根据实际情况对其进行改革探索与实践,明确教学目标,修订教学大纲,采取措施,从教学内容、教材建设、教学方法、教学手段、考核模式等方面着手,加大教改力度,从而使该课程教学效果显著,成为中文系学生最喜欢的课程之一。

提高现代汉语教学质量的方法研究

现代汉语教学因教学方法和教学模式比较陈旧,考核方式比较传统,而不能有效激发学生学习现代汉语的积极性和主动性,致使课堂气氛沉闷,学习效果不佳。为改变这种现状,着力提高现代汉语教学质量,我们从教学方法和考核方式上对这门课程进行了积极的探索。

现代农业创新与乡村振兴战略课程大纲探讨

现代农业创新与乡村振兴战略课程大纲具有纲领性和指导性,需要各利益相关方的积极参与和探讨。本文介绍了课程目标,分析了各种授课方式,提出了考核要求,以期为本课程的学习提供参考。

“现代控制理论”课程教学改革

为了提升学生的综合素质,培养应用型人才,文章从确定课程教学目标、将课程知识模块化、融入思政元素、改革教学模式、改革考核方式五个方面论述了“现代控制理论”课程教学改革。

现代交换技术课程教学改革

为了激发学生参与课堂交换技术及交换网络的学习兴趣,培养学生的创新思考能力,提高现代交换技术课程教学效率和质量,文章首先阐述了现代交换技术课程教学现状,包括课程教学内容繁杂,学生学习兴趣不高;课程教学方式单一;课程考核方式不完善。然后针对上述的各种问题,提出了现代交换技术课程教学改革策略,包括教学内容改革、教学方式改革、课程考核方式改革。

上好电大《简明现代汉语》课之我见

《简明现代汉语》是讲授有关现代汉民族共同语——普通话基本知识和培养语言应用能力的一门课程,它是中央电大语文类非中文专业、政史类行政管理专业和英语专业的一门必修的公共基础课。本课程教学上的特点是包含内容广,但课时不多,学习难度大。因此,辅导教师要在有限的课时内讲清现代汉语语音、语汇、语法、修辞、文字五大章内容,使学生既掌握本学科重点知识,又能顺利通过期末考试,并非易事。故本人认为。

基于OBE的《道桥工程软件及其应用》课程体系探索

“道桥工程软件及其应用”是成都大学面向土木工程专业开设的专业课程,该课程是其先修课程的知识集合体,对学生的专业能力的培养至关重要。为提升教学质量,针对“道桥工程软件及其应用”课程体系中存在的问题,提出了基于OBE理念的课程体系构建思路。首先结合教学过程中的现状,总结归纳了该课程体系存在的问题,然后基于OBE理念,从课程内容建设、教学方法革新以及考核方式改革三个方面开展了研究,提出了梯次教学的课程内容模块;结合现代教学技术,探索了线上线下混合教学的方法,解决了课时量短缺的问题;最后面向素质目标、知识目标及能力目标,优化了课程的考核方法。本文研究旨在为“道桥工程软件及其应用”体系优化提供参考。

高校汉语言文学与人文素质的交融

高校在实际开展汉语言文学课程的时候,许多教师还在沿用传统的理念和方式,主要依据教材内容进行讲解。然而,这种理论性较强的教学方式往往显得枯燥乏味,长此以往,学生可能会逐渐丧失学习兴趣。在此背景下,高校汉语言文学教师需要与时俱进,积极运用现代信息技术,探索全新的教学模式,将学生置于课堂的主体地位,以培养更多优秀的汉语言人才,并有效提高汉语言课程的教学质量与效率。基于此,现从汉语言文学与人文素质融合的重要性出发,分析当前高校汉语言文学教学中存在的问题,对高校汉语言文学与人文素质融合措施进行全面阐述,以期为部分高校提供参考。

现代汉语课程多元化考核方式之创建及实践

现代汉语课程考核方式多元化是适应我校汉语 言文学专业学生就业的需要，反映了我校汉语言文学专业本 科学生的呼声。现代汉语课程考核方式多元化主要是将理论 知识考核、实践知识考核相结合，使考核方式更加全面、系 统；从而提升学生对现代汉语的学习兴趣，提高学生的语言 能力。

重新认识小学科学课程中的技术内涵

随着从事小学科学教学工作时日的增加,笔者归纳出一种现象：学生对科学课的热爱很大程度来自于这门学科确实＂好玩＂。他们可以经常鼓捣出一些精灵般的点子,折一架纸飞机,做一枚指南针,组装一台赛车,自制出多人接听的土电话,甚至还设计出了创意月球车。在学生的脑海中,贮藏着无数的奇思妙想,在他们的双手里,演变着无数新奇的发明创作。