儿童教育论纲——基于近现代童年观的儿童教育

提倡基于近现代童年观的儿童教育,使儿童过上应有的童年生活,享有应有的童年欢乐,从而帮助他们顺利度过童年,并使他们的根基变得茁壮,发展充满后劲。

“年龄主义”与现代童年的困境

现代童年的诞生必然要与成人世界相分离,"年龄"是其中重要的结构性、生产性因素。不过,"年龄"因"显而易见"并不为当代童年研究所重视,反而被边缘化了。年龄对社会及个体生命的意义远非局限在生物生理或身体的层面,亦远非一种单一的生命度量标记。年龄应被理解为社会性的、复杂的、多维的、流动的,年龄进程意义上的经验是一种文化实践。年龄等级、年龄区分、年龄梯度在推动现代童年世界生成的同时,也带来一些根本性的困境,如年龄强化并扩大了童年世界与成年世界的区隔;年龄区分的内在机制(即年龄父权制)凸显出作为社会范畴的童年的被支配性位置。新的童年研究特别强调"儿童立场",充分考虑儿童主体的观点、体验及其独特的思想与表达方式,肯定了儿童对他们自己童年的感受、认识、理解的重要性,这有助于克服"年龄主义"的武断带来的弊端,在一定程度上实现莱丽(Riley)等人提出的强调生命历程中各种角色的流动有更多可能性的"年龄融合"的社会理想,进而重塑并提升儿童的社会位置。

论影像叙事的游戏性

本文从"游戏"的概念切入,梳理了主要的游戏学说,勾勒了从游戏者研究到游戏本体研究过程中"游戏性"概念提出的意义,并从文化视角、技术视角、心理学视角和创作视角四个方面论述了后现代语境中人们对游戏的整体需求、影像叙事的游戏性特征、影像游戏叙事语境为游戏者制造出的虚拟"童年"体验和影像叙事游戏性开发策略,进而得出结论:影像叙事的游戏性使游戏者和观赏者在理性、感性的平衡中都得到了快乐体验,积聚了生命能量。