“现代控制理论”线上线下混合教学模式改革与探索

探讨“现代控制理论”课程的线上线下混合教学模式,包括混合教学方式的建立与开展,以及持续改进的课程考核与评估机制的实施。构建线上线下紧密衔接的混合式教学,主要从三个方面着手:一是坚持以学生为中心,对课程内容进行梳理,选择合适的形态;二是交叉设计,串联线上线下活动;三是将课程思政贯穿整个教学环节,构建恰当的学习路径,着重培养学生的能力。切实做到线上有资源、线下有活动、过程有评估,使教学效果得到提升。

结构化学课程线上线下混合教学的改革和实践

在“互联网+”信息化的大趋势和高考改革下,化学学科的教学改革不断深化,华南师范大学结构化学课程教学团队进行了深度结合的线上线下混合教学的改革和实践探索。本文介绍了课程教学改革的探索、历程和建设实践情况,依托学校“砺儒云课堂”平台将线下与线上课程打通,优势互补,建设成富有成效的线上线下混合课程。线下课程考试成绩、线上参与程度以及学生对课程的评价表明,此线上线下混合教学课程得到学生一致认可,学生的创新思维明显提升,达到令人满意教学效果。

线上线下混合式教学改革——以研究生课程“能源化学工程”为例

目前,线上线下混合式教学模式已成为一种典型的研究生教学模式。通过将教学方法由线下教学转化为线上线下混合式教学,将教学目标由知识传授转变为能力培养,使教与学充分融合。作者对研究生课程“能源化学工程”进行线上线下混合式教学改革,以期取得较好的教学效果。

基于MOOC的“高分子化学”线上线下混合式教学模式改革与研究

“高分子化学”是材料类专业的重要课程,理论体系严谨,知识点众多。传统教学方式难以引起学生兴趣,学习自主性较弱。通过构建基于MOOC的线上线下混合式教学,以问题为驱动,强化过程考核,学生参与度和自主学习效率得到了提高。由近年来本校高分子材料与工程专业学生的课程目标达成度评价数据发现,线上线下混合式教学和考核模式的改革产生了显著成效。

建筑工程估价课程线上线下混合式教学改革探索

建筑工程估价工作对估价师的法律意识、工程伦理意识和专业综合应用能力都有很高的要求,因此在建筑工程估价课程的教学改革中,必须落实立德树人根本任务,深度挖掘课程思政元素,实现课程思政与专业教育的有机融合;必须加强线上线下平台资源建设,融教室、工作室、实验室、实践基地于一体,为学生提供全过程、深层次、研究性、个性化的学习环境;应有效开展基于项目教学和研究性教学的线下线下混合式教学,充分提高学生解决实际复杂工程造价问题的能力和创新思维能力;应在课程考试中适当加大综合应用型试题比例,引导学生注重综合应用能力的提高。

化工设备机械基础课程线上线下混合式教学改革与实践

在新工科大背景下,就目前化工设备机械基础课程教学中存在的问题进行分析,提出线上线下混合式教学改革方法。线上教学主要包括课前预习、课中教学、课后复习等环节,线下教学主要采用翻转课堂、小组讨论等方式,践行了“以学生为中心”的教学理念,促进教师不断更新知识、提高科研创新水平,增强学生学习兴趣,挖掘学生学习潜能,培养学生的创新能力及终身学习能力。

基于线上线下混合式教学的运动控制系统教学改革与实践

在新工科背景下,原有的运动控制系统课程教学已经无法满足人才培养的要求。运动控制系统课程教学改革以课程目标、教学模式和考核方式为抓手,在课程理论教学、实验教学和课程仿真大作业辅导教学中实施了线上线下混合式教学,期望达成知识和能力并重的教学目标。课程教学改革的实施拓展了学生学习的时间和空间,提升了学生的教学活动参与度,满足了学生的个性化学习需求,体现了“以学生为中心”的教学理念。

案例导向的《管理信息系统概论》线上线下混合式课程教学改革设计

《管理信息系统概论》是管理类专业的一门核心课程,传统的课堂教学模式已难以适应新时代教育发展的需求。为提高教学质量,实现“以学生为中心”的教育理念,促进学生主动学习和实践能力培养,本文提出一种以案例为导向的线上线下混合式课程教学改革设计。在线下课堂中引入案例教学环节,通过对情景案例的分析讨论,培养学生实践和解决实际问题的能力;同时建立在线学习环境,包括在线课程视频、自主习题练习、在线答疑互动等环节,为学生提供自主学习条件。该教学改革设计的实施,可以提升学生的专业知识、实践能力、分析问题和解决问题的能力。

“食品加工技术”线上线下混合式教学改革探索

在现代教育中,线上线下相结合的教学模式越来越普遍。针对“食品加工技术”实践性很强的课程,线上线下混合式教学模式是一种非常适合的教学方式。通过线上平台的灵活安排和数字化资源的丰富呈现,可提高教学效率和教学质量,同时通过线下实践活动,可强化学生的实践能力和团队合作精神。线上线下混合式教学模式是一种具有很大潜力的教学方式,通过不断的实践和改进,可更好地提高学生的学习效果和兴趣,同时也可为未来的教育教学模式提供更多借鉴和参考。

高校英语线上线下混合式教学模式的改革策略

现代教育信息化背景下,互联网、大数据技术、信息技术在高校英语教学中融入,赋予了英语课堂新活力,促使线下教学模式向“线上+线下”混合式教学模式转变。由于线上线下混合式教学模式聚集了传统线下课堂教学优势、线上丰富的教学资源与灵活化平台,因此,对于学生的英语学习大有裨益。为了发挥出线上线下混合式教学模式的优势,本文重点提出了高校英语教学遵循“以生为本,注重学生的全面发展”“注重线下线下课堂内容衔接性与动态性”的原则,指出了课堂教学内容连接度不足、线上平台优势未充分发挥的问题,形成了对应的教学策略,以进一步打造高质量英语课堂阵地。

基于线上线下混合式教学的环境艺术设计制图教学改革与实践

环境艺术设计制图课程重点突出学生能力培养的方式方法,突出因人施教的课程设置,通过线上线下混合式教学模式的改革与实践,对理论与实践的结合、项目与案例的优化,课程思政的融入,以及考核模式的整改,做了较为全面的调整。以实践、思维、能力为标准培养出当代创新人才,同时课程改革在评价中取得了显著效果,提升了学生的综合素质,实现了应用型人才的培养目标。

科教产教融合下的线上线下混合教学改革与实践——以视觉传达设计专业为例

随着科学技术不断进步,数字化教学也迎来了高速发展的时代。在新文科建设的背景下,提出打破学科壁垒,强调跨学科、跨专业、产教+科教融合的特点对旧有学科进行拓展与再创造。阐述了科教产教融合下的线上线下混合教学改革的意义,提出了科教产教融合下的线上线下混合教学改革举措,旨在深化“科教+产教”融合,实现专业教育与实践教学全覆盖。

“激光加工实训”课程线上线下混合式教学改革和实践

金工实训教学存在着实训课时少、实训设备不足、学生对理论知识理解不深刻等问题。针对此现状,文章构建了融入工程教育专业认证和质量管理体系理论的线上线下混合式教学模式,优化了成绩评价体系并融入课程思政,同时,在“激光加工实训”课程中开展了实践教学。实践教学结果表明,这种混合式教学模式深受学生和教师的欢迎,得到了师生的一致好评。该教学模式不仅增强了学生的自主学习能力、动手能力和交流能力,培养了学生的团队意识,而且丰富了教师的教学手段,提升了教师的信息化处理能力,进而大幅度提升了实训教学效果。

环境监测课程线上线下混合式教学改革探索

环境监测是环境专业本科所开设的重要必修课程,该课拥有较强的实践性与综合性。故在教学过程中需要采用合理有效的教学方法来实现学生对理论知识与实验操作的掌握并激发学生的学习热情,为培养环境类综合型新工科人才打下基础。该文着眼于环境监测教学的具体目标,探讨教学工作中可采用的改进手段,包括优化教学内容、改进教学方法和鼓励实践等。在探索改革过程中提出线上线下混合式课程教学手段,通过此方法进一步完善教学体系,提高教学质量。

线上线下混合教学模式下针灸推拿学课程教学改革实践

随着信息技术的快速发展,传统教学模式面临变革,尤其在针灸推拿学等实践性强的课程中。线上线下混合教学模式为教学改革提供了新途径。本研究旨在探讨这一模式在针灸推拿学课程中的应用效果。通过整合线上丰富的数字化资源(如教学视频、模拟实验等)和线下实践训练(如互动教学、临床实践等),有效提升了学生的学习积极性和自主性。这种混合教学模式显著改善了教学效果,增强了资源利用效率,为针灸推拿学及其他医学相关课程的教学创新提供了宝贵的经验和参考。

线性代数线上线下混合式“五 ”教学创新改革与实践——以成都理工大学线性代数教学为例

教知识还是教思维?这是理工科数学基础课程面对的最核心的问题。线性代数混合式教学改革以学生为主体,以问题为导向,从教知识到教思维,构建了教学模式,知识,能力,评价机制,课程思政的多维度线上线下混合式“五 ”教学创新模式。

基于线上线下混合模式的植物病理学课程思政教学改革与实践

自进入21世纪以来,我国党中央先后颁布多个关于加强改进全国大学生思想政治教育的文件。随着当今信息网络技术的飞速发展,“互联网+”与教育教学的深度有机融合已经形成全新的趋势。随着大学教育课程改革的不断深化,课程思政教学的引入也在不断发生变化,课程教学方法也逐渐从单纯的课堂讲述教学模式向“线上+线下”相结合方式转变,并逐步强调德育素质培养方面的重要性。如何在线上教学环境中,将中国特色社会主义理论贯穿专业课程教学全过程,实现专业教学与思政教育的有机结合,成为一项亟待解决的重要问题。该文基于学生全面发展的核心宗旨,进行适合我国农业院校专业植物病理学课程思政教学目标和育人元素相结合的课程设计,在“互联网+”模式的应用下创新课程教学活动,构建“互联网+课程思政”教学新模式,将思政教育与整个教学全过程进行有机融合。为适应新信息时代的思政教学需要,开展当代课程思政智慧教学改革具有重要意义。

现代信息技术条件下线上线下混合式“金课”教学模式的探索与实践

“金课”的建设是当前我国高校一流本科课程建设和教育教学改革的重要目标。线上线下混合式教学模式已经成为当前教育教学的趋势,然而,该模式在地质类专业课程中的应用仍处于探索阶段。本文以“应用地球化学”课程为例,探索并实践了线上线下混合式“金课”教学模式,旨在提升地质类专业课程的教学效果和教学质量。本研究重点解决线上线下混合式教学模式中的教学内容设置、教学方法选择、教学资源开发等关键问题,提升了“应用地球化学”课程的教学效果和教学质量,激发了学生的学习兴趣和学习动力,提高了学生的实践能力并且能够让更多的学生受益。本研究将为地质类专业课程的教学改革提供借鉴和参考。

“传感器技术”课程线上线下混合式教学模式改革创新实践与研究

新时代,为了应对“传感器技术”课程面临的诸多挑战,高校开展了一系列教育教学改革。文章借助中国大学MOOC(慕课)在线开放课程的优质资源和SPOC(Small Private Online Course,小规模限制性在线课程)线上课程资源,构建多平台联动的线上线下混合式教学模式,即通过课前导学、课中精学、课后研学、平台督学的多样化课堂活动设计,促使学生深度学习,实现课程教学过程中师生、生生的互动交流,提升学生综合素质,取得了良好的教学效果。

“操作系统”线上线下混合教学的改革新探

“操作系统”课程在计算机学科的教学体系中有着至关重要的作用,为提高教学质量、培养新时代应用型人才,本文分析了目前该课程的实际教学现状,并细化了人才培养应具备的不同目标。基于此,本文从学习方式、理论教学、实验环节和考核方式4个方面对该课程进行了研究探索,以促进操作系统课程的有效教学和学生能力的全面提升,同时培养学生的创新思维和实践能力,以适应信息技术领域的快速发展和变化。