现代职业教育体系下高职师资队伍建设研究

现代职业教育体系以立德树人为根本任务,以创新实践为内在动力,以高质量的师资队伍为重要依靠。但是在现代职业教育体系的建设及发展中发现,高等职业院校的师资队伍与高质量建设目标不相符合,具体表现在师德素养低,以及育人理念、方法滞后等方面。针对当前国内高职师资队伍建设的弊端,结合现代职业教育体系发展目标,从思政引领与科技赋能两个方面提出高职师资队伍建设的科学路径,以期通过系统化培养全面增强师资力量,以完善、高质量的师资队伍为现代职业教育体系提供有力支撑与保障。

现代职业教育高质量发展探索——基于省域fsQCA联动效应分析

厘清省域现代职业教育高质量发展的路径差异是实现教育现代化的重要决策依据。以TOE分析框架为基础,使用fsQCA方法对省域现代职业教育高质量发展进行组态分析,发现:任一单个因素并不构成现代职业教育高质量发展的瓶颈;省域现代职业教育高质量发展驱动路径主要有组织环境突出与客观条件作用型、组织环境突出与主观条件作用型、组织投入突出与产业结构引领型三种;政府和民众对现代职业教育高质量发展的关注是快速有效提升现代职业教育高质量发展的有效途径;东部地区政府和大众对现代职业教育关心关注度最高,中西部地区则更加依赖于科技创新和产业结构升级。未来,应加大对中西部地区的科技创新投入,发挥技术技能人才的作用,调整与经济社会发展相适应的产业结构,提高职业教育的地位和关注度。

职普融通:推进福建现代职业教育高质量发展

职普融通是新时代新征程上促进现代职业教育高质量发展的重大战略举措。文章针对福建省当前普职融通过程中存在的融通层次不完善、职普价值认同不对等、融通转换机制尚不健全等问题,进行深入地分析,提出完善职普融通层级、构建多元化的人才评价体系、建立职普转化的国家资格框架等对策建议,以加快实现职业教育与普通教育双向互认、纵向流动,促进职业教育高质量发展。

现代职业教育高质量发展背景下教师信息化教学能力提升研究

在现代职业教育高质量发展背景下,针对如何利用现代信息技术和人工智能融入高职理实一体化课堂教学中以推进“课堂革命”提高课堂效能,提出高职教师信息化教学能力提升对策。首先,分析现代职业教育高质量发展和建设数字中国时代高职教师所需要的信息化教学能力。其次,调查高职专业教师信息化能力现状,并利用SPSS软件多维度分析、评估高职教师信息化教学能力以及形成原因。最后,以信息化教学整合技术的学科教学知识为指导,引领信息化教学能力发展,更新教学理念,突破传统教学观念的阻碍。提出深化信息化教学能力培训、分批分层对教师进行信息化培训、强化信息化教学应用能力、深入推进产教融合等对策提升专业教师信息化教学能力,有力推动现代职业教育高质量发展。

社会系统下中国特色现代职业教育发展模式研究及启示

随着我国新职业教育法发布实施,职业教育框架、国家学分银行等体系逐步实践,我国已经形成具有鲜明中国特色的现代职业教育体系雏形。在实践中,职业教育发展模式受社会地区经济发展、劳动力资源结构、社会民众心理、政府政策等多因素影响,是一项系统性工程,它们对现代职业教育体系的形成和发展成效具有重大影响和作用。文章从职业教育发展社会系统论视野出发,以德国和新加坡职业教育发展模式为对照,针对“双元制”“教学工厂”等典型职业教育的成长模式,分析中国现代职业教育模式与社会发展的内在关联和机制,以期带来启示和完善中国特色的现代职业教育发展模式。

京津冀协同背景下雄安新区现代职业教育体系构建研究

在京津冀协同发展战略背景下,从雄安新区职业教育基础薄弱与新区高起点、高标准定位间矛盾等现实问题出发,确立雄安新区职业教育发展定位、发展目标、发展层次与影响因素,以系统论为基础构建雄安新区现代职业教育体系,并对体系的要素、结构及功能进行研究。从学校体系构建、职教生态改善、专业设置优化、产教深度融合、服务能力提升、数字化水平提升、国际化品牌打造等方面提出雄安新区现代职业教育体系的建设路径,为雄安新区初步建设中高本纵向贯通、职普培横向融通、产城教跨界融合的现代职教体系提供一定的参考与借鉴。

现代职业教育与技术发展的内嵌、显生和统筹关系研究

从经济社会发展新动能来看,职业教育超前于技术并为技术进步提供智力和人才支撑,技术介入职业教育并为教育事业发展提供载体和手段,二者呈现内嵌、显生、统筹关系。现代职业教育内嵌于技术迭代变革进程之中,体现为技术分工推动产教深度融合,技术混合推动教育场景转换,技术集成推动教育资源集聚。现代职业教育是技术显性生成发展的重要途径,是作为技术经验的知识性总结、面向技术人才的融合性培养、服务科教融汇的学科群优化。技术与教育统筹与现代职业教育高质量发展之中,应当在现代职业知识图谱迁移中强化技术导向,在职业教育学科专业优化中强调统整思想,在职业教育贯通体系建设中强调技术限度。

终身学习视野下现代职业教育体系的构建研究

在知识经济时代下,终身学习是现代职业教育体系构建的内在要求。高效建设现代职业教育体系,应以现代职业教育体系内涵为依托,审视现代职业教育同终身学习体系的关系,研究职业教育体系发展现状,从摆脱普职约束、提高学历层次和革新教学模式等维度入手,推动现代职业教育有序发展,继而为社会成员提供更多再教育机会和终身学习平台,贯彻终身学习理念。

产教融合视域下现代职业教育改革路径研究

职业教育改革是引领与适应经济发展的必然选择,全面深化与推进职业教育改革,必须坚持创新发展,调动职业教育活力;坚持绿色发展,尊重职业教育规律;坚持开放发展,拓宽职业教育维度。在产教融合视域下,推进职业教育改革是优化职业教育结构,适应产业升级需求,探索开放化、全方位的办学模式的有效选择。基于此,结合职业教育特征与产教融合理论内涵,分析产教融合下职业教育改革要点及问题,提出科学的改革路径。

指向现代职业教育体系建设的高职产科教融合建设研究与实践

在全球化和科技革新的大背景下,高等职业教育成为培养高质量技术技能人才的关键环节。文章旨在探讨指向现代职业教育体系建设的高职产科教融合建设,重点分析产科教融合在职业教育体系中的核心作用及实施策略。文章通过研究国内外的相关理论,论述了产科教融合对职业教育质量提升的重要性,进而提出了一系列切实可行的建议,旨在为我国高等职业教育体系的构建和优化提供参考。

提升中国特色现代职业教育适应性的研究

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,是面向人人的终身教育、面向市场的就业教育、面向能力的实践教育、面向社会的跨界教育,要快速推动职业教育高质量发展,适应当前高速发展的社会经济现状,必须加快构建具有中国特色的现代职教体系,大力提升职业教育的适应性。文章从职业教育现状出发,分析了提升职教适应性的重要意义,探讨了从构建高质量现代职教体系、深化现代职业教育教学改革、推进产教融合实施校企合作、加强职教教师队伍、深化融通教育等8个方面来提升职业教育适应性。

在加快现代职业教育体系建设上聚焦发力

习近平总书记指出:“大国工匠是我们中华民族大厦的基石、栋梁。”“要实实在在地把职业教育搞好,要树立工匠精神,把第一线的大国工匠一批一批培养出来。”近年来,湖南职业教育锚定“三高四新”美好蓝图,从扩容提质阶段迈向了提质培优阶段,形成了量质齐升、百花齐放的蓬勃发展态势。但面对新要求,仍迫切需要加快现代职业教育体系建设,为推动产业变革和科技创新、大力培育和发展新质生产力输送源源不断的技术技能型人才。

现代职业教育背景下的高职院校劳动教育体系建设探索

研究旨在探索现代教育背景下高职劳动教育的建设思路。研究解读现代职业教育、劳动教育的相关概念,并对相关研究成果进行评述,探讨现代职业教育背景下加强高职院校劳动教育体系建设的现实意义,分析高职院校劳动教育体系构建存在的主要问题,在教育目标、课程设计与教育体系方面对相关问题进行深入探索。结合现代教育理念,探索提升高职教育水平的有效路径,研究提出明确劳动教育目标、优化课程内容、健全教育体系的全方位解决方案,以加快推动劳动教育体系的建设进程。

现代职业教育体系视域下职业教育高质量发展的审思与路向

职业教育高质量发展是中国式现代化对职业教育提出的新要求新使命。当前在推进职业教育高质量发展过程中,现代职业教育体系建设还面临着诸多困境。在阐释理论逻辑和政策演进基础上,进一步审思职业教育高质量发展的实践路向,可在推进职业教育体系、赋能职业教育产学合作、提升职业院校关键办学能力、优化人才培养体系等方面加强建设。

“三教”协同的现代职业教育体系建设

系统辨析“三教”(职业教育、高等教育、继续教育)协同创新的合法性基础,包括规制性合法性、规范性合法性与文化-认知性合法性及其现代性价值,能够廓清“三教”协同创新的三重逻辑:在协同竞争中促进教育质量提升的国家逻辑,在互融互通中减少“三教”价值互斥的社会逻辑,在分流与回流中提供合适教育路径的个体逻辑。由此也可勾勒出“三教”协同现代职业教育体系的理想画像,并从中观设计的层面强化体系构建与运行的关键制度设计。

三教协同创新系统下现代职业教育体系改革的系统逻辑

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新成为当下现代职业教育体系改革的关键命题。系统论思想中的要素、结构与功能分析法为现代职业教育体系改革的逻辑分析奠定了理论基础。现代职业教育体系改革在要素层次上应以高素质技术技能人才要素为核心融入三教协同创新系统;在结构层次上应以独立形态的体系建设为基础形成与系统横纵贯通的要素协同结构;在功能层次上应以服务现代产业体系建设为目的支撑系统整体功能实现。当前,现代职业教育体系改革存在构成要素“断层”、整体与部分沟通不畅以及系统内外联动不足等现实困境。为此,现代职业教育体系应在三教协同创新系统赋能下,从技能价值导向的制度框架建立、横纵融通的体系结构形成以及区域产教科一体化发展等方面深化改革。

新型举国体制:现代职业教育体系建设的理论回响与现实践履

“现代职业教育体系建设”是中国式现代化整体建设的战略目标之一。从对现代职业教育体系建设历程及其内在需求的认识入手,将推进现代职业教育体系建设解构为“物—人—治理”三位一体的具体目标。在社会主义市场经济格局中,新型举国体制以其理论体系的目标优势、特征优势、战略优势、实质优势为现代职业教育体系建设的实现提供新的逻辑理路。这一创新体制在现代职业教育体系建设过程中,仍存在诸多挑战,需要强化职业教育科技创新发展体系,推进“物”的现代化;需要完善职业教育师生素养结构体系,推进“人”的现代化;需要优化职业院校组织治理体系,推进职业教育“治理”现代化。

甘肃高职院校现代职业教育内涵建设理路微探

现代职业教育快速发展,不管是政策层面还是实践层面,都发生了许多新变化。发展职业教育前景广阔、责任重大,甘肃高职院校应按照新时代新要求,推进育人方式、办学模式创新,加快现代职业教育内涵建设,有效提升院校知名度和影响力。

系统论视角下我国现代职业教育体系建设的理论基础、现实样态与逻辑路向

“努力建设中国特色的职业教育体系”是我国职业教育改革发展的核心目标和根本任务。改革开放以来,国家围绕现代职业教育体系,开启了一系列政策制度建设之路,以系统论为理论分析基础,全面审视我国现代职业教育体系的构思、形成、发展过程,总结现代职教体系建设取得的成效,反思体系在运行中亟待解决的问题;从现代职业教育体系发展的内部贯通性、外部适应性、内外部协同性三个维度提出高质量职业教育体系建设的努力方向,服务我国现代职业教育体系改革。

加快构建产教融合的现代职业教育体系

2024年9月,全国教育大会明确了构建“产教融合的职业教育体系”的工作要求,强调.要加快构建现代职业教育体系,培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。那么,我国现代职业教育体系如何构建?当前还存在哪些突出问题?如何针对性地有效解决?唯有建成产教融合的现代职业教育体系,源源不断培养、培训出大批高素质高技能人才,才能助推实现2035年建成教育强国的目标,并满足新质生产力发展、中国式现代化建设的迫切需求。