终身学习视野下现代职业教育体系的构建研究

在知识经济时代下,终身学习是现代职业教育体系构建的内在要求。高效建设现代职业教育体系,应以现代职业教育体系内涵为依托,审视现代职业教育同终身学习体系的关系,研究职业教育体系发展现状,从摆脱普职约束、提高学历层次和革新教学模式等维度入手,推动现代职业教育有序发展,继而为社会成员提供更多再教育机会和终身学习平台,贯彻终身学习理念。

指向现代职业教育体系建设的高职产科教融合建设研究与实践

在全球化和科技革新的大背景下,高等职业教育成为培养高质量技术技能人才的关键环节。文章旨在探讨指向现代职业教育体系建设的高职产科教融合建设,重点分析产科教融合在职业教育体系中的核心作用及实施策略。文章通过研究国内外的相关理论,论述了产科教融合对职业教育质量提升的重要性,进而提出了一系列切实可行的建议,旨在为我国高等职业教育体系的构建和优化提供参考。

在加快现代职业教育体系建设上聚焦发力

习近平总书记指出:“大国工匠是我们中华民族大厦的基石、栋梁。”“要实实在在地把职业教育搞好,要树立工匠精神,把第一线的大国工匠一批一批培养出来。”近年来,湖南职业教育锚定“三高四新”美好蓝图,从扩容提质阶段迈向了提质培优阶段,形成了量质齐升、百花齐放的蓬勃发展态势。但面对新要求,仍迫切需要加快现代职业教育体系建设,为推动产业变革和科技创新、大力培育和发展新质生产力输送源源不断的技术技能型人才。

三教协同创新系统下现代职业教育体系改革的系统逻辑

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新成为当下现代职业教育体系改革的关键命题。系统论思想中的要素、结构与功能分析法为现代职业教育体系改革的逻辑分析奠定了理论基础。现代职业教育体系改革在要素层次上应以高素质技术技能人才要素为核心融入三教协同创新系统;在结构层次上应以独立形态的体系建设为基础形成与系统横纵贯通的要素协同结构;在功能层次上应以服务现代产业体系建设为目的支撑系统整体功能实现。当前,现代职业教育体系改革存在构成要素“断层”、整体与部分沟通不畅以及系统内外联动不足等现实困境。为此,现代职业教育体系应在三教协同创新系统赋能下,从技能价值导向的制度框架建立、横纵融通的体系结构形成以及区域产教科一体化发展等方面深化改革。

系统论视角下我国现代职业教育体系建设的理论基础、现实样态与逻辑路向

“努力建设中国特色的职业教育体系”是我国职业教育改革发展的核心目标和根本任务。改革开放以来,国家围绕现代职业教育体系,开启了一系列政策制度建设之路,以系统论为理论分析基础,全面审视我国现代职业教育体系的构思、形成、发展过程,总结现代职教体系建设取得的成效,反思体系在运行中亟待解决的问题;从现代职业教育体系发展的内部贯通性、外部适应性、内外部协同性三个维度提出高质量职业教育体系建设的努力方向,服务我国现代职业教育体系改革。

新型举国体制:现代职业教育体系建设的理论回响与现实践履

“现代职业教育体系建设”是中国式现代化整体建设的战略目标之一。从对现代职业教育体系建设历程及其内在需求的认识入手,将推进现代职业教育体系建设解构为“物—人—治理”三位一体的具体目标。在社会主义市场经济格局中,新型举国体制以其理论体系的目标优势、特征优势、战略优势、实质优势为现代职业教育体系建设的实现提供新的逻辑理路。这一创新体制在现代职业教育体系建设过程中,仍存在诸多挑战,需要强化职业教育科技创新发展体系,推进“物”的现代化;需要完善职业教育师生素养结构体系,推进“人”的现代化;需要优化职业院校组织治理体系,推进职业教育“治理”现代化。

现代职业教育体系视域下职业教育高质量发展的审思与路向

职业教育高质量发展是中国式现代化对职业教育提出的新要求新使命。当前在推进职业教育高质量发展过程中,现代职业教育体系建设还面临着诸多困境。在阐释理论逻辑和政策演进基础上,进一步审思职业教育高质量发展的实践路向,可在推进职业教育体系、赋能职业教育产学合作、提升职业院校关键办学能力、优化人才培养体系等方面加强建设。

我国现代职业教育体系政策的演进历程、变迁逻辑与未来展望--基于历史制度主义的分析范式

改革开放以来,我国现代职业教育体系政策历经基础奠定、探索发展、加速发展和深化改革四个时期,呈现出“稳中有进”“有序有为”“质效向好”的发展态势。基于历史制度主义的分析范式,经济体制改革、政治体制改革和文化观念变迁等因素构成了现代职业教育体系政策变迁的深层结构逻辑,固定成本、学习效应、协作效应与适应性预期等使得现代职业教育体系政策变迁呈现路径依赖逻辑,政府主导、院校主体和企业参与共同促成了现代职业教育体系政策变迁的动力机制逻辑。我国现代职业教育体系政策应把握社会深层结构,构建政策变迁的动态调整机制;强化正向路径依赖,构建政策集群的整体推进机制;调适多元利益主体,构建政策执行的协同联动机制;注重多重反馈效应,构建政策实施的质量评价机制。

数说“职业教育这十年”:现代职业教育体系向纵深发展

党的十八大以来,党和国家高度重视职业教育,始终把职业教育改革发展摆在突出位置。十年来,我国现代职业教育体系改革不断深化,职业教育吸引力和适应性不断增强,职业教育发生了历史性、格局性的变化。本刊对中华人民共和国教育部发布的2012至2022年《全国教育事业发展统计公报》进行整理,用图文展示2012—2022年间我国职业教育体系向纵深发展的时代新答卷。

适应新质生产力:中国现代职业教育体系亟待破解五大命题

新质生产力要求19世纪末至今形成的现代职业教育体系走出效率主义困境,围绕生命理论、生态系统和生长原则,破解中国现代职业教育体系重构中的理论话语、人才目标、治理制度、课程开发、教师身份等五大命题。一是基于人本逻辑,使职业教育理论话语转向“生命主义”;二是在主动建构意识和创新创造能力方面加力,使职业教育培养目标指向“能动型技能劳动者”;三是把新发展理念作为出发点,搭建职业教育“生态化治理制度”;四是根据“五大原则”,重构职业教育“生长型课程开发模式”;五是运用新场景的多维性和关系性思维,建设“心手脑和谐型”教师队伍。新质生产力与职业教育双向驱动,职业教育变革的目的是参与到发展新质生产力和创造美好生活的历史实践中。

全国政协委员薛景霞:构建多元的现代职业教育体系

“企业举办高职院校在推进‘校企合作’‘产教融合’方面具备天然优势,是培养复合型高技术技能人才的重要载体。”全国政协委员、河南康利达投资集团董事长薛景霞表示,目前企业举办职业院校仍然面临一些问题,应加大政策支持力度,进一步促进产教融合。

基于现代职业教育体系的体育与健康课程教学模式研究

该文旨在研究基于现代职业教育体系的体育与健康课程教学模式。通过对当前职业教育体系的分析,结合体育与健康课程的特性和需求,提出了一种新的教学模式。该模式注重实践教学,强调学生的主体性和参与性,旨在提高学生的体育技能和健康素养。同时,该模式还注重与企业的合作,为学生提供实习机会和就业指导,促进学生的职业发展。

我国现代职业教育体系的建设困境与出路——基于新《职业教育法》修订内容的研究

我国现代职业教育体系正处于从“层次化”向“类型化”转型的关键节点。新《职业教育法》在明确职业教育类型定位、强化技能型社会建设的制度保障以及细分各部门管理职责方面呈现出多维价值。立足于此,解析新《职业教育法》对现代职业教育体系建设的驱动逻辑,发现新《职业教育法》下现代职业教育体系建设面临的延展性、深入性、上升性多层困境。进一步探寻建设现代职业教育体系的出路,并提出破除普职融通困阻,打造普职教育横纵贯通体系;打破校企合作壁垒,构建以实训为主的教育培训机制;消除学历层次瓶颈,建设以职教高考为核心的学生上升通道。

锚定现代职业教育体系建设 畅通高技能人才成长“立交桥”——访山东外事职业大学校长孙承武

山东外事职业大学是经教育部批准成立的一所综合性全日制本科高校,于1999年建校,2018年12月经教育部批准升格为本科院校,有着鲜明的职业教育属性和突出的外事行业特质。2019年5月,学校更名为山东外事职业大学。山东外事职业大学始终秉承“中西合璧,知行合一”的校训,以培养外事知识扎实、外语水平突出、专业技能过硬、综合素质较高的高层次技术技能人才为己任,探索出一条具有外事特色的本科职业教育新路径。

浅析“现代职业教育体系建设改革”背景下提升高职学生人文素养的重要性

近年来,职业教育发展迎来了前所未有的发展契机,中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》为深入贯彻落实党中央关于职业教育工作的决策部署和习近平总书记有关重要指示批示精神,持续推进现代职业教育体系建设改革,优化职业教育类型定位,给职业教育的发展作了顶层设计。从指导思想——改革方向——探索现代职业教育体系建设新模式——重点工作——组织实施,为现代职业教育发展指明了方向;为构建新型的现代职业教育体系,为新时代“立德树人”培养新时代技术人才、工匠人才指引了前进的方向。

现代职业教育体系建设改革背景下中药人才培养模式探究

随着现代职业教育体系建设改革工作的陆续开展,对于专业人才培养模式的构建质量也提出了更高的要求。基于我国现代职业教育体系建设改革工作的具体要求,文章首先介绍了改革工作的任务、推进机制与重要意义,其次对我国中药人才培养模式的现状与存在的问题进行解析,最后对现代职业教育体系建设改革背景下中药人才培养模式的构建思路进行解析,希望可以进一步提升中药人才培养质量,为我国中医药事业的蓬勃发展贡献一份力量。

深化现代职业教育体系建设改革全面服务支撑中国式现代化

“一体两翼”全面推动职业教育高质量发展教育部职业教育发展中心副主任曾天山近来,中办国办发布了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》(以下简称《意见》),就统筹发展职业教育提出了一系列新理念新战略新举措,立意高远,内涵丰富,守正创新,坚持问题导向和系统方法,明确了职业教育发展的方向和建设重点,对于深入贯彻党中央关于职业教育工作的决策部署和习近平总书记关于职业教育工作的重要指示批示精神,促进职业教育高质量发展具有重大指导意义。

走出误区:深化我国现代职业教育体系建设改革的认识与行动

我国开展职业教育体系建设经历了40多年,初步形成了建成现代职业教育的基本框架。职业教育地位的提升要靠正确地确立其在整个教育体系中的地位,只有对其进行根本性的反思,深化现代职业教育体系建设改革,才能打开新局面、形成新格局、达到新境界。我们必须正视职业教育三大误区,即职业教育体系等于学校职业教育体系;凸显类型特征等于割裂普职、使其二元对立;解决“断头教育”等于推动院校升格。必须回应新时代需求,即基于职业教育从赋予“一技之长”的谋生教育转变为“以人为本”的生涯教育;产业智能化转型迫切需要对技术技能人才的升级培养;拥抱和鼓励多元学习和终身学习的学习型社会、技能型社会到来的时代变迁,从类型关系明晰、层次关系完善、供需关系调整、职前职后关系协调、保障制度健全五个方面提出深化现代职业教育体系建设改革的关键制度设计。

中国式教育现代化与中国特色现代职业教育体系发展之路

中国式教育现代化是中国式各级各类教育现代化,职业教育作为与普通教育具有同等重要地位的教育类型,是中国式教育现代化的基本组成部分,是推进中国式教育现代化,建设教育强国、人力资源强国与技能型社会的基础工程。因此,当务之急是在中国式教育现代化背景下建设中国特色现代职业教育体系。中国特色现代职业教育体系是高度适应性、深度融合性、教培并重性、横向融通性、纵向贯通性的统一。在中国特色现代职业教育体系中,高度适应性是其发展逻辑,深度融合性是其育人逻辑,教培并重性是其办学逻辑,横向融通性是其类型逻辑,纵向贯通性是其层次逻辑,五个方面共同保障中国特色现代职业教育体系的发展之路。

“三融”现代职业教育体系的多视角审视

以中国式现代化推进中华民族伟大复兴,离不开现代职业教育体系建设。党的二十大报告强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”,首次提出了“三融”现代职业教育体系的建设。2022年12月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》,聚焦党的二十大重大部署,以服务人的全面发展、服务经济社会高质量发展为基点,从教育内部、教育与经济、教育与科技的关系等三个视角,指明了现代职业教育体系建设的“三融”方向。从教育内部的关系看,现代职业教育体系是“普职融通”的体系。职业教育与普通教育虽属不同教育类型,但具有同等重要地位,二者并非平行,更非对立,而是彼此“融合”。